《过秦论》优秀教案设计
  【教学目标】
  １、知识教育目标：
  ⑴ 积累一些实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。
  ⑵ 理解排偶句和铺陈手法的表达作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
  ２、能力培养目标：
  ⑴ 根据课文的特点朗读文言文，培养语感。
  ⑵ 教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
  ３、德育渗透目标：
  了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
  【教学设想】
  ２、讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事。
  ３、本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。
  【教学时数】
  ３课时。
  【教学步骤】
  第一教时
  一、导入新课
  吸取历史的经验教训，古为今用。对于这个道理，古人很早就懂得。西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。
  二、作者简介
  贾谊（前２００～前１６８），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。２０多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅３３岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
  关于贾谊的悲剧一生，曾写过一首七绝《贾谊》（放映幻灯）：
  贾 谊
  贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
  梁王堕马寻常事，何须哀伤付一生。
  学生齐读全诗两遍，关于贾谊的生平资料，说说每句各写了什么事及对贾谊的死持何观点。
  明确：
  贾谊不但是杰出的文学家，也是难得的政论家，学习《过秦论》，我们可以体会到他这两方面的才能。
  时代背景
  春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了
五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。
  三、学生自学课文，完成自读练习
  自读练习：
  １、实词积累（一词多义），解释加粗词：
  因：
  ⑴ 蒙故业，因遗策。（ ）
  ⑵ 践华为城，因河为池。（ ）
  ⑶ 因伐木，始见此山。（ ）
  ⑷ 后因得观所谓石钟者。（ ）
  ⑸ 相如因执壁却立。（ ）
  策：
  ⑴ 振长策而御守内。（ ）
  ⑵ 蒙故业，因遗策。（ ）
  ⑶ 可以策励期望者谁乎？（ ）
  ⑷ 策之不能尽其道。（ ）
  制：
  ⑴ 覆至尊而制六合。（ ）
  ⑵ 廉颇、赵奢之伦制其兵。（ ）
  ⑶ 秦有余力而制其弊。（ ）
  ⑷ 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（ ）
  ⑸ 乃重修岳阳楼，增其旧制。（ ）
  兵：
  ⑴ 收天下之兵，聚之咸阳。（ ）
  ⑵ 时北兵已迫修门外。（ ）
  ⑶ 昔者先王知兵之不可去也。（ ）
  ⑷ 兵者，国之大事。（ ）
  通：
  ⑴ 乐毅之徒通其意。（ ）
  ⑵ 指通预南，达于汉阳。（ ）
马说教案
  ⑶ 六艺经传皆通习之。（ ）
  ⑷ 政通人和，百废具兴。（ ）
  致：
  ⑴ 然秦以区区之地，致万乘之势。（ ）
  ⑵ 家贫，无从致书以观。（ ）
  ⑶ 不爱珍器重宝，肥饶之地，以致天下之士。（ ）
  ⑷ 论天下事势，致殷勤之意。（ ）
  延：
  ⑴ 秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。（ ）
  ⑵ 延及孝文王、庄襄王，享国之日浅。（ ）
  ⑶ 余人各复延至其家，皆出酒食。（ ）
  ⑷ 烧尽北船，延及岸上营落。（ ）
  北：
  ⑴ 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万。（ ）
  ⑵ 若不能，何不按兵束甲，北面而事之。（ ）
  ⑶ 汉王引诸侯兵北。（ ）
  信：
  ⑴ 信臣精卒陈利兵而谁何。（ ）
  ⑵ 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（ ）
  ⑶ 孤不度德量力，欲信大义于天下。（ ）
  ⑷ 低眉信手续续弹。信口开河。（ ）
  ２、整理本课的词类活用现象。（先出有关句子。）
  ⑴ 会盟而谋弱秦。
  ⑵ 序八州而朝同列。
  ⑶ 席卷、包举。
  ⑷ 天下云集响应。
  ⑸ 且夫王天下非小弱也。
  ⑹ 吞二周而亡诸侯。
  ⑺ 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
  ⑻ 焚百家之言，以愚黔首。
  ⑼ 然陈涉瓮牖绳枢之子。
  ⑽ 外连衡而斗诸侯。
  〖参考答案
  １、实词积累：
  因：
  ⑴ 沿袭。
  ⑵ 凭借，依仗。
  ⑶ 由于，《雁荡山》。
  ⑷ 因而，《石钟山记》。
  ⑸ 于是，乘机，《廉颇蔺相如列传》。
  策：
  ⑴ 马鞭子。
  ⑵ 策略。
  ⑶ 鞭策。
  ⑷ 鞭打，引申为驾驭，《马说》。
  制：
  ⑴ 控制。
  ⑵ 统率。
  ⑶ 制服。
  ⑷ 控制，《赤壁之战》。
  ⑸ 规模，《岳阳楼记》。
  兵：
  ⑴ 兵器。
  ⑵ 军队。
  ⑶ 军备。
  ⑷ 军事，战争。