“以学定教，当堂训练”课堂教学模式
课  题
师说
课型
新授
课  时
2课时
教学方法
任务驱动法、诵读法、讨论
教学班级
高一
教学媒介
多媒体
教学设计
教师活动
学生活动
第一课时
一、新课导入
从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。
二、展示学习目标（导学案）
三、预习检查
1、作家作品
韩愈（768年—824年12月25日），字退之。河南河阳（今河南省孟州市）人。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。著有《韩昌黎集》等。
2、解题及文体介绍。
题目不是“说说老师”的意思。
　说：是一种议论文体，一般陈述自己对某事物的见解，可以先叙后议，也可以先议后叙。比“论”要自由一些。初中时学过的《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》等都属于这种文体。      “说”古文为陈述和解说，即“解说……的道理”之意。 本文标题“师说”即“说师”，意思应为“解说关于‘从师’的道理”。
四、课文研读
            读一读  品一品
（一）初读课文，读准字音、停顿。
1、读准字音（PPT展示）
句读 （ dòu ）乐师（yuè）    阿谀（yú）
郯子（ tán ） 苌弘（cháng）  老聃（ dān ） 
经传（ zhuàn ）               贻笑大方（ yí ） 
2、读准句读
①其闻道也/固先乎吾
   ②其闻道也/亦先乎吾
   ③夫庸知其年之先后/生于吾乎
   ④师道之不传也/久矣！欲人之无惑也/难矣！
   ⑤其出人也/远矣
⑥师道之不复/可知矣
（二）再读课文，回答问题
1、这篇文章为谁而作？从哪里可以看出来？
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。（PPT展示重点词语）
  2、一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的年轻人写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？
  可以总结为三个原因：
李蟠好古文，六艺经传皆通习之
他不拘于时，学于余
能行古道
本段作用：说明写作原因
  3、文末说“余嘉其能行古道”，所谓的“古道”指的是古人从师之道，古人从师之道是什么？课文体现在哪里？阅读分析第一、三段
  古人从师之道—— 古之学者必有师 、圣人无常师   
研析第一段
1、重点词句（PPT展示）
2、人为什么要从师？
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者。
3、作者认为从师的标准是什么？
是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
小结：本段总论从师的原因和择师的标准提出中心论点：学者必有师
研析第三段
1、自读翻译解释词语（PPT展示重点词语）
2、作者用孔子的言行，阐述了什么观点？（本段分论点）
圣人无常师
3、本段用的是什么论证方法？
举例论证、引用论证
用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的结论。
马说教案五、课堂检测（导学案）
   
第二课时
一、回顾第一课时内容。
二、学习第二自然段：
1、自读翻译解释第二段词语的意思及用法。（PPT展示）
2、前面说过，韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。当时的社会风气是怎样的呢？作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法，有何作用？
①社会风气：师道之不传也久矣、耻学于师。
②作者运用正反对比论证的手法，从三个方面批判了当时的社会风气：（PPT展示）作者运用正反对比的论证方法批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。说明从师学习的必要性。
三、口头表达训练
虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会认为他只是写给李蟠一个人看的吗？
四、归纳总结
1、本文论证方法
（1）下定义、作结论
概念明晰、论证严密。如文章开头就断言：“古之学者必有师”，并下定义说：“师者，所以传道受业解惑也。 ”接着由“解惑”说到“从师”，经过一番推论，又得出“道之所存，师之所存”的结论。
（2）对比论证
第二段三组对比造成强烈反差，揭示了“士大夫之族”不从师学习的违背常理，则作者主张从师学习的观点不言自明。
（3）引用论证、举例论证
第三段引述孔子的言行来进一步阐明自己的观点，增强了说服力。
2、语言特（PPT展示）
3、文章重点词语积累、特殊句式（PPT展示）
【课堂检测】（导学案）
六、布置作业
学生积极回答
学生齐声朗读学习目标
学生课前预习，采用老师提示学生回答的形式
学生读，教师指导
思考问题，小组讨论交流，总结评价
结合导学学案，小组合作完成任务。:
小组合作，代表发言
预留课堂检测时间，学生完成按时按质完成。
思考问题，小组讨论交流，总结评价
预留课堂检测时间，学生完成按时按质完成。