小马过河教案7篇
小马过河教案篇1
  [教学要求]
  一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。
  二、分角朗读和复述课文。
  三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
  [课时安排]
  三课时。
  第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。
  第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
  第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
  [教学过程]
  第一课时
  一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）
  《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。
  自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角。
  二、结合句子教学生字词（目的是让学生在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
  小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
  老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
  松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
  小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
  老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”
马说教案  教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
  三、范读课文。
  小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
  四、再自学课文、分段（通过下列提问，帮忙学生弄清课文层次）
  1．课文第一小节说的什么？
  2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
  3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
  4．那么课文可分成几段？
  第一段：小马成天不离开妈妈。
  第二段：小马第一次没敢过河。
  第三段：第二次小马终于过了河。
  五、练习。
  1．写生字词。
  2．给下面的句子加冒号和引号。
  小马对妈妈说我是同意帮您做事
  老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
  提示留意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。
  第二课时
  一、轻读第一段。
  二、读讲第二段。
  1．自学。
  提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、快乐的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
  2．出提示语，为指导表情朗读作好预备。
  依据学生回答，出示下列板书：
  小马老牛小松鼠老马
  连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫专心地说快乐地说亲切地说
  3．选择几个重点词语加以教导，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真好玩。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很简单达到要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。）
  ①“连蹦带跳地说”，表示小马快乐。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
  老马也是“快乐地说”，老马、小马、都很快乐。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角读第二节中老马和小马的对话。
  ②小马来到一条小河边，他犯难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
  ③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。