2023年《文言文阅读复习》教案
2023年《文言文阅读复习》教案篇1
  一、筛选信息的解题步骤
  1．阅读，就是要对给定的材料进行整体阅读，初步了解__的内容与层次。重视对全文通读，明确基本信息。记叙性的文字要理清时间、地点、人物和事件的前因后果；议论性的文字要理清论点、论据及论证方法等。对于一篇文言文，我们不可能一下子就完全读懂，可在运用“跳读”法时，捕捉文中重要的信息材料。这些重要的信息，有时是有一定标志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评论性的文字等。
  2．查，就是要依据题干要求，判明信息的指向，带着问题，去理解、辨析。如高考，题干中“田单兵不厌诈手段”即规定了信息指向，其中“诈”更是关键，答题如不能以“诈”引导思考的方向，肯定会失误。
  3．辨别，就是要辨明信息的边界。信息的边界规定了信息的外延。如高考题目，“燕王以为然，使骑劫代乐毅”，陈述的对象是燕王不是田单，虽然能间接表现田单行反间计的“效果”，
但不属于“兵不厌诈”的实施手段。
  4．判断，就是判断正误，选出准确的答案。命题者在设置题目时，往往用“张冠李戴”“颠倒因果”“无中生有”等办法迷惑人，解题时要认真分析辨别。
  二、阅读史传类文字，在筛选信息的时候，应理清以下四个方面的问题。
  1．人物。既是传记__，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？
  2．职官。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？
  3．事件。传记__，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。
  4．品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。
2023年《文言文阅读复习》教案篇2
  一、判断句
  白话文用动词“是”联系判断句中两部分，而文言文中判断句的主要特点是不用判断词，而以主语谓语直接相续。文言文表判断的常见句式有：
  1．用助词“者”和“也”配合表示判断。例如：廉颇者，赵之良将也。夫战，勇气也。粟者，民之所种。
  2．在主谓间用“即、乃、则、皆、本、诚、亦、素”等副词表示肯定判断，兼加强语气。例如：①若事之不济，此乃天也。②此诚危急存亡之秋也。③梁父即楚将项燕。④此则岳阳楼之大观也。⑤环滁皆山也。⑥臣本布衣。“乃”“则”“即”有“就是”之意。
  3．动词“为”和判断词“是”表示判断。例如：①此为何若人？②问今是何世？
  4．“者”也”都不用，完全凭句意去判断。例如刘备，天下袅雄。
  5．用否定副词“非”表示否定判断，例如：视之，非字而画。
  二、被动句
  在动词作谓语的句子里，主语不是动词所表示的动作的施动者，而是动作的承受者，这种
句式叫被动句。常见的文言被动句有以下几种：
  1．在动词谓语后边也用介词“于”，把动作行为的主动者介绍出来，例如：①而君幸于赵王。②怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。
  2．介词“为”引出动作行为主动者或配合“所”字一起使用，例如：身客死于秦，为天下笑。贾家庄几为巡徼所陵迫死。不者，若属皆且为所虏。
马说教案
  3．在动词前边用“见”作为被动标志，例如：秦城恐不可得，徒见欺。又可以再在动词后边用介词“于”引出动作行为主动者，例如：臣诚恐见欺于王而负赵。
  4．在动词前边用“受”，同时在动词后边用介词“于”引出动作行为的主动者，例如：吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
  5．在动词前边用介词“被”作为标志，例如：曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。或者配合介词“于”引出行为主动者，例如：燕以万乘之国被围于赵。
  三、倒装句
  (一)宾语前置句
  在古代汉语里，宾语的位置也和现代汉语一样，一般都在动词(或介词)的后面，但为了强调宾语，在一定条件下，就把它放在动词(或介词)的前面。宾语前置可分为以下几种情况；
  1．在疑问句里，作宾语的疑问代词(安、何、谁等)，一般提到动词或介词前。例如；①沛公安在？②富者曰：“子何持而往？”③微斯人，吾谁与归？④何以效之？
  2．在否定句里，作宾语的代词，也都提到动词的前边，例如：①时人莫之许也。②三岁贯女，莫我肯顾③彼不我恩也。
  3．为了强调宾语，借助“之”“是”等的帮助，把宾语从词的后面提到动词的前面。这“之”“是”便成了宾语提前的标志，无其他义。例如：①孔子云：“何陋之有？”②唯利是图。
  4．介词宾语的前置。例如；①国胡以相恤？②一言以蔽之。
  (二)定语后置句
  1．“……者……”为标志。例：石之铿然有声者(《石钟山记》)
  2．“……之……”为标志。例：蚓无爪牙之利，筋骨之强(《劝学》)
  (三)状语后置句
  1．“于”为标志的介宾短语。例：季氏将有事于颛臾(《季氏将伐颛臾》)
  2．“以”为标志的介宾短语。例：虽董之以严刑，振之以威怒(《谏太宗十思疏》)
  (四)主谓倒装句
  例；甚矣，乌纱之横、皂隶之俗哉。(《虎丘记》)
2023年《文言文阅读复习》教案篇3
  课型：复习策略指导课
  教学目标：学会理清现代文阅读
  复习目标：学会把代文阅读
  复习重点：学会设计分现代文阅读的复习方法；学会调控安排现代文阅读的训练内容。
  教学重点：如何引导学生把握复习重点。
  教学难点：如何指导学生设计合理的复习方法。
  课前预习：
  学生提前解答近几年中考模拟试题、中考中有关文言文阅读部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对现代文阅读考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。
  教学过程：
  一、理清文言文阅读的复习目标
  教师提问：大家知道现代文阅读的复习目标是什么吗？
  学生回答：（略）
  教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？
  学生讨论：（略）
  教师小结：应该根据以下两方面——A.中考考试说明中的要求；B.近年武汉市中考试题。
  结合以上两方面，我们可以分解出如下能力考核点：（幻灯投影）
  1.理解常见实词在文中的含义。