《马马说教案 说》教 案
（九年义务教育三年制初级中学教科书第四册第27课）
执教人：商城县伏山乡中心学校        吴泽文
教学目标：
1、理解文章阐明的道理。
2、体会文章写法上的特点。
3、结合实际对学生进行思想教育。
教学重点、难点及解决办法
重点：文章的寓意的理解
难点：文章写法的特点
解决办法：通过整体感知作者及时代背景，理解作者的写作意图，通过设想、讨论等方法解决。
教学过程：
一、导入
1、看动画“伯乐识马”的故事。
2、设想、发言：此马若没有遇着伯乐，其结局会是怎样？
3、师生共同分析得：伯乐对此马有重要作用。
4、导入课文。
二、作者及时代背景简介
1、先让学生谈对韩愈的了解。
2、展示幻灯片。
三、达标教学
1、释题并展示。
2、整体感知，疏通文意。
（1）师范读课文。
（2）学生自读课文，对照注释，疏通文意。
（3）读后，学生提出难解词句，师生共解。
（4）再读课文，思考问题：
a、伯乐和千里马哪个最重要？作者是怎样看的？
b、千里马能发挥日行千里的才能吗？为什么？
c、执笔者是如何对待千里马的？说明了什么？
3、课文分析：
（1）让学生谈自己对第一个问题的看法。
读第一段，再作者的观点。
作者认为千里马能否展现其才能？结局怎样？
再读第一段，分析：作者这样写，说明了什么？
（2）分析第二个问题：
千里马不能日行千里的直接原因是什么？
文章先从什么说起？这样写的目的是什么？
再读第二段并小结本段：喂马不得法，致其美不外现。
并用反向句，将对“食马者”的无知的愤怒遣责的感情发展到高潮。
（3）引导学生学习第三段：
齐读第三段：再回答问题。
思考并讨论：本段开头用了什么修辞方法？刻画了一个什么样的人物？这些排比句有什么作用？
作者一针见血地指出了千里马被埋没的根本原因是                    。谈谈，结尾一反问，一感叹表达了作者什么思想感情？
小结并齐读第三段。
（3）全文总结：
                          伯乐不常有→不以千里称也
世有伯乐          喂马不得法→美不外现
然后有千里马    妄言无马→实不识马
名马被埋没                      不知马
中心：让学生归纳总结。
写法：引导学生总结：托物寓意，脉络清晰，中心突出。
四、扩展理解
根本原因
：
1、文中只抨击了食马者的无知行为，但怎样正确对待千里马，作者没有从正面阐明，参照课文，你认为作者的主张是什么？
2、学了本文以后，结合实际，谈谈当今社会还有没有人感叹“千里马常有，而伯乐不常有”呢？
如果你是千里马，你是在等待伯乐的发现，还是去积极主动地展示自己的才能呢？
请结合实际谈谈自己的见闻和感想，并将它写成一篇短文。