《苏霍姆林斯基给教师的建议》读书心得
读一本好书就是和一个高尚的人谈话”多么经典的概括啊！读到一本好书，会让自己豁然开朗，从中受益无穷！甚至可以给自己指明方向，成为自己心中的一盏明灯！
      苏霍姆林斯的著作《给教师的建议》，让每位教师都能感同身受。书中有一百条给老师的建议，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。读了这本书，等于读了一本教育学和心理学合编，书中的建议和劝告，涉及教师经常遇到的棘手问题。文字深入浅出，通顺流畅，具有很强的可读性，是本教育经典书。让我在面对教育教学的难题时不再迷惘，让我对今后的教育工作充满信心……
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这里的每一篇文章都深深的震憾了我，他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经的经历，在这里我不能一一列举，就以以下几条给我印象最深的建议,结合自己的教学实践经历谈谈我的感想。
一、请记住：没有也不可能有抽象的学生。
在平时的日常工作中，常常会出现这样的问题和思考：为什么这个学生不能像那个好学生一
样遵守纪律呢？为什么这个学生写字不能像其他同学一样认真呢？为什么他走路总是抬不起胳膊呢……等等，诸如此类的问题几乎每天都有，我想有经验的老师看到这些问题会淡然一笑吧，因为这些“问题”似乎再平常不过了，但也正是这些“问题”让我在烦恼与思考中纠结着，究竟是为什么？怎样才能把这些烦恼一一解决了呢？读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，真后悔没有早点翻开这本教育教学“秘籍”。开篇第一条便让我有如获至宝的感觉，“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。读完这条建议，心中突然茅塞顿开，书中打了个很形象的比喻：让所有刚刚入学的给教师的建议读后感>陈欧广告7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就筋疲力尽了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。的确，每个孩子之间都存在着个性差异，这些差异源于父母的文化修养、父母的教育方式，源于孩子的生活环境等，正因为这些因素的影响，造成了孩子在感知、理解、识记等方面的发展不均衡。此时，教师就要善于确定每个学生所能达到的程度，以此采取相应的教育手段。要注意学生的个体差异，因材施教，分层教学。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，
宋玉生
无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。也就是说，不仅每个学生的学习目标是不相同的，他们的方法、途径、评价尺度都不应该是完全相同的。在以后的教学、教育中我不会再去抱怨学生的调皮、学生的成绩不好，而是在备课时要认真的考虑一下，这节课中每一个学生会学到什么，会学到什么程度，每一个学生会做些什么等等，每一节课中真正把面向全体学生落到实处。
二、老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。
老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。我们经常听到老师们抱怨工作很忙，很累，一天到晚备课、上课、批改作业，还要应付上级教育部门或学校各种各样的检查，做课题，搞教研、写论文、培训、评职称等，下班回家要做家务，也要照顾自己的父母、孩子，整天忙忙碌碌，感觉时间总不够用。特别是班主任，更加忙碌，没有时间备课，没有时间陪爱人，陪小孩。。。然而一昼夜只有24小时，教师的时间从哪里来呢？  是的，没有时间啊！----  咋看题目 ，我的第一反应是教育家苏霍姆林斯基要告诉我们如何节约时间，比如如何统筹规划好要做的事情，先做什么后做什么，就像我小学奥数一样：给你半个小时，你要完成写作业和烧开水两个任务，你该先做哪样呢？当然是先烧开水了，等作业写好了，
水也烧开了，不就节约了时间了，呵呵！是我太自以为然了。其实细读下来，他并不是这个意思。苏霍姆林斯基给我们的答案是：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这段话让我豁然开朗，我们不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我们应该在自己所教学的这门学科中，使教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，应该只是沧海一粟。  他举了一个成功的事例，一位有三十年教龄的历史老师上的一节公开课征服了所有人，听课的教师们本来打算在课堂进行中写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘了。他们坐在那里，屏息凝气的听，完全被课吸引了，就跟自己也变成了学生一样。  课后，邻校的一位老师对这个老师说：“您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您，您花了多长时间来准备这节课？不止一个小时吧？”  那位老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场，只用了大约15分钟。”  于是有了那句名言：“对这节课，我准备了一辈子。” 这个故事。。如果一个教师在他刚参加教育工作的头
几年里所具备的知识，与他要教给学生的最低限度知识的比例为10美容健身：1，那么到他有了15书香四溢年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1,30：1：50：1。这一切都将归功于读书。读书不是浪费时间，而是赚取时间。当教师知识越丰富，备课时间就越少，课堂驾驭能力就越高，书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明，那位老师说：“对这节课，我准备了一辈子。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力并有潺潺不断的水流，这就是读书，读书，再读书。只有这样我们才能提高自己的教育水平，才能在教学时游刃有余，才能不断地补充自己的知识储备，才能使自己的知识海洋变得越来越宽广，从而把自己从繁重的教学工作中解放出来，悠闲的享受生活。
三、争取学生热爱你的学科。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你
的学科呢？这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发”
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个难题。这些建议的背后所展示的是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事。通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，并从中得到许多启迪和教育，解决了我曾经遇到的很多难题，让我的教育思想得到了升华，实践能力得到了提升，这是一本值得所有教育工作者认真阅读的经典好书。