9古诗三首
教学目标
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学重点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。
2.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学难点
结合诗意谈感悟。
教学策略
认写字词
本课的生字可以随文分散进行识记。如“暮”，在已经理解该字的意思是“傍晚”的基础上，可以根据会意字的特点，发现字形结构像太阳落到草丛中，以帮助识记。多音字“降”，在诗中表示“服输”，教学时可以先了解它在本诗中的意思，然后通过组词来辨析、识记读音。
书写时，指导学生注意“吟、缘、降、输”这几个容易写错的字的写法。“吟”的右半部分是“今”，不要写成“令”；“缘”字的第四笔是撇折，第五笔是横撇，可借用“互”字帮助识记；“降”第七笔是撇折，容易误写成横；“输”字右半部分中间的短横不要漏写。
朗读指导
教学时，引导学生运用多种形式朗读古诗，让朗读贯穿古诗教学的始终。朗读《暮江吟》，可以抓住描写景物的词语，一边想象一边朗读，读出画面美。如，让学生一边想象“半江瑟瑟半江红”的画面，一边朗读诗句，“瑟瑟”读得稍重，“红”的读音稍微拉长，读出喜爱和赞美之情。朗读《题西林壁》，先读好诗人对景物的观察，后两句读出恍然大悟的感觉。朗读《雪梅》，开篇可以用轻快上扬的语调，读得热闹一点儿，后两句把语调降下来，“三分白”和“一段香”要读出韵律之美。
阅读理解
教学时，引导学生运用多种方法理解诗意。初读古诗时，让学生结合注释、插图，联系上下文用自己的话说说古诗的大意。品读古诗时，可以通过换词比较、动作表演、播放图片、想象诗句描绘的画面等形式，帮助学生进一步深入理解诗句的意思。如，学习《暮江吟》中的“铺”时，可以将其换成“射、照”等字，帮助学生体会“铺”字更柔和、有动感、更宏大。读“铺”字时声音可稍延长，配合手势体会夕阳的余晖在水面展开的壮美景象。
积累运用
背诵三首古诗，懂得古诗所蕴含的道理，能根据语境说诗句。
教学准备
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
学生准备：积累卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.有感情地朗读《暮江吟》，并背诵这首诗。
3.理解诗意，能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
赞美庐山的诗句
教学过程
板块一复习引入，初读课文
活动1谈话激趣，复习古诗
1.激趣：古诗是中华民族文化的瑰宝，为我们传递着独特的文字魅力。之前，你们一定也背过很多优美的古诗吧！你愿意背一首跟大家分享吗？并说一说你为什么会喜欢这首诗。
2.学生背诵学过的古诗。
活动2引入新课，初读古诗
1.导入：今天，就让我们一同走进《古诗三首》(板书课题)，领略诗歌的精彩。
2.三首古诗，请会读的同学范读。
3.学生自由诵读古诗，遇到读不准的字可以查看书中音节，也可以向老师或同学请教。
设计意图
可利用旧知，引出新知，从而使学生产生学习古诗的兴趣。在自由朗读过程中，引导学
生自己先尝试断句，然后进行指导。
板块二交流互动，集中识字
活动1小组合作，自主学习
1.按学习提示要求读诗。
(1)借助拼音和识字表，读准全诗。
(2)圈出三首古诗中的生字，交流识记这些生字的方法。
2.以小组为单位，展开自主学习。小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。
活动2汇报交流，检查识字
1.利用PPT出示生字：暮、瑟、缘、降、骚、逊、输。
2.指名汇报是怎样记住这些生字的。
(1)“瑟、骚”是平舌音；“输”是翘舌音；“逊”读xùn，不读sūn。
(2)对比识记：暮—幕；输—偷。
3.利用工具书查多音字“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练。
活动3指导书写
1.出示会写字的生字书写动漫，引导学生观察。
暮吟题侧峰庐缘降费须逊输
2.学生重点交流下列生字的书写要点。
“吟”是形声字，“今”是声旁，不要写成“令”。
“庐”是形声字，“广”是形旁，与房子有关，不要写成“疒”。
“缘”右上部分是撇折、横撇。
3.指导书写生字“缘”“费”。
4.学生练写。
5.评价反馈。
设计意图
引导学生运用多种方法识记生字，并通过反复再现生字，让学生借助具体的语言环境掌握字音和字形，达成学习目标。
板块三自主阅读，学习《暮江吟》
活动1借助音频，初步感受内容
1.教师利用课件播放《暮江吟》朗诵音频，同学们闭上眼睛，用心去欣赏、感受这首诗，并说说自己仿佛看到一幅怎样的画面。
2.引导学生思考：透过这些文字，透过这些声音，你感受到了什么？
3.引导学生观察课文插图，感受古诗所描绘的两幅画面的景之美，感受诗人对大自然的喜爱之情。
活动2反复诵读，读通古诗，读出节奏
1.自由朗读《暮江吟》，提醒注意“瑟、似”是平舌音，“吟”读yín。
2.指名朗读，读出节奏。
一道/残阳/铺/水中，半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，露似/真珠/月似/弓。
3.仔细默读每一句古诗，用笔圈画出描写景物的词，想一想：它们构成了一幅怎样的画面？
4.结合插图，想象画面：诗人伫立在江边，看到江边的风景，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。就让我们再看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。
活动3读懂古诗，体会写法
1.过渡：傍晚夕照，景象如何？让我们一起来体会诗句的意思。
2.学生自由朗读诗句，借助书中注释说一说诗句的意思。
3.再读古诗，出景物特点。
(1)诗人描写了哪些景物？请圈画出来。
学生汇报，教师相机板书：残阳江水露水月亮
(2)交流残阳的特点。
①体会“残”。
引导学生借助生活经验思考：太阳的余晖为什么残缺不全？
预设：夕阳余晖因被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。
②体会“铺”。
换一换：“铺”可以换成什么词？
引导学生交流：哪个词更好？为什么？
点拨：请学生配合手势感受“铺”。
③指导朗读：朗读古诗第一句，一边读，一边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读
得舒展。
④点拨总结：白居易不愧是大诗人，在他的眼中，“残阳”铺展在水面，此时的江水颜丰富，说明他观察非常细致。
(3)交流江水的特点。
①引导学生借助生活经验交流：江水为什么会呈现青绿和红？
②指导朗读：分小组朗读，“瑟瑟”要读得轻而短，读出江水的不同颜。
(4)交流露水、月亮的特点。
①引导学生体会诗中的比喻：露水像珍珠，月亮像弯弓。
②指导朗读：比喻句要读得轻松愉快，读出“九月初三夜”的可爱。
活动4相象画面，朗读背诵
1.展开想象。
(1)创设情境：傍晚时分，太阳西沉，此时的天边、江水、水中的夕阳都宛若一幅画。你仿佛看到了什么样的画面？
(2)引导学生想象并交流：江水的青绿与红像什么？
点拨：红如________________________，青绿如________________________。
2.过渡：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千多年，我们还是能感受到它的美妙，让我们一起美美地读一读！
(1)指名朗读，师生评价。
(2)师生配合，接读古诗。
(3)师生合作读，读出这江面颜的丰富与不同。
3.学生自由背诵古诗。
4.回顾内容，总结方法。
(1)请同学们回忆一下：我们是按照什么样的步骤来学习《暮江吟》这首古诗的？
(2)学生汇报，师生互相补充。
①读通古诗。②读懂古诗。③读出情感。④积累背诵。
(3)有什么好办法能帮助我们理解古诗的意思吗？
预设：看注释、看插图、想象画面、反复诵读。
设计意图
要引导学生进入古诗描绘的意境，借助插图想象画面，运用结合生活实际、想象、做动