《题西林壁》三年级教案
《题西林壁》三年级教案「篇一」
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》，这是一首我们耳熟能详的古诗句之一。收入小学三年级语文教材中，对于小学生来说学习这首诗还有些难度，怎样才能让学生更好的理解这首诗呢?
三年级《题西林壁》导学教案
学习目标 ：
1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2、理解诗句的意思， 体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及蕴含的人生哲理。 学习重点：
1、欣赏古诗文，积累古诗名句。 2、体会有人生哲理的诗句。
作者简介：
1、 苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之 一。书法，诗词造诣很高。 2、题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，是一种值得研究的文化现象，“题壁”是唐宋时期诗人“发表”作品的途径之一。唐宋时期虽然已经发明了雕版印刷，但由于当 时印刷能力很有限，还有大量诗歌不能刻印出来，“题壁”就成为一种“发表”诗作的最佳方式。题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人见而 读之，就可传播开来。
学习过程：
一、自主学习——回家自学 方法步骤：
1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。课文，认识生字新词。
2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。 3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?选项：1、当局者迷，旁观者清
2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下
二、自主、合作、探究 ：
导入：在第一单元中，我们学会了一边读课文，一边想画面的这种学习方法，从而来感受大自然的魅力，体会到作者生动的描写。今天，我们要走进第二单元，看 看又有什么学习方法等着我们去发现、去掌握。先来看看单元导读，打开书P21，这次，听老师来读，你来，(这道题抢答)有没有补充?
师小结： 原来第二单元是要我们在„„。
那我们就一起先来学习第五课，一起读课题 5 古诗两首(板书课题)
先来学习第一首古诗《题西林壁》，拿出手，跟老师一起写课题。 这里有个字需要你注意： 壁(墙壁)
(一)检查预习。
我给大家介绍苏轼这位伟大的诗人。题壁诗的由来。 引导：谁来为我们大家解释一下这首诗的题目。
我们管这种诗叫“题壁诗”。 谁来介绍一下“题壁诗”。
那这首题壁诗是题写的?(板书：苏轼)谁来介绍苏轼?
苏轼这两个字可不好写，你会写吗?哪位师傅有办法记住?好的方法要记住。 引导：记住了作者，了解了题目，哪一对师徒愿意为我们读读这首诗?(两个人先试试)
(徒弟先读，师傅做评价，当然也可以读，其他同学认真听，看看有没有需要注意的读音，他的停顿与你的一样吗，看看谁的耳朵最灵。)
(二)小组合作学习。
引导：会读人家的诗，不算本领，如果知道作者是怎么想的才叫你聪明。下面我们进入第二个环节——小组合作学习
1、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。(小组要说明是用什么方法学习的)
(理解诗意方法如：①借助注释②联系上下文③联系课文插图④补充诗中没有的词句。)
2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” A、请你出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象?这让你感受到了什么?
汇报：1、作者从哪几个角度来观察庐山的?板书：横、侧、远、近、高、低 汇报：2、诗人在不同角度看到了什么样的景象?
横看——成岭;侧看——成山峰;远看、近看、俯看、仰望看到的景都不同。
汇报：3、我们知道了这两句是作者看到的庐山的景。(板书：景)
从作者的诗句中你感受到什么?庐山的景象——
用一个词来概括——千姿百态、壮观、崇山峻岭
B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画描述。 岭 峰
深入学习：你能把作者眼中的庐山景读出来吗?自己试试——指名读——齐读 想象画面：读了这两句，庐山在你心目中什么样子?(展开想象，形成画面)
c、你能说出是什么原因让诗人“不识庐山真面目”呢?那怎样才能看到它的真面目呢? 引导：可是这么美的庐山却让诗人“不识庐山真面目”，为什么呢?
——站在不同的'角度，看到的都不一样。
——庐山到底是什么样子的?为什么站在不同的角度看到的景都不相同呢? ——作者置身于庐山之中，视野太狭窄了，看不清庐山的真正面目。 ——也就是我们经常说的，坐井观天。 引导：那怎样才能看到它的真面目呢?
师总结：其实作者一边在叙述自己看不清庐山真正面目的同时，还在告诉我们一个道理，那就是，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，来观察分析事物。正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”。
带着作者的体会读读这两句——自己试试——指名读——小组读
这两句就是作者观赏完庐山后的感受。板书：感
在诗的分类中，我们把这种诗中说理的诗称为——说理诗。(板书：说理诗)生抄在书上
三、巩固学习：
1、带着你的体会，师徒两人再来读读这首诗，品味一下其中的哲理。 2、背诵。
有人愿意试着背诵一遍吗?——指名背 3、这首诗，不但要求我们会背，还要求我们会默写，下面我们自己先认认真真的看看这首诗，看看哪个字需要注意，容易写错;然后我们再师友互相学习，互相提醒，一会儿我们进行闯关练习。
四、学后反思，我来闯关：
1、选择加点字的正确解释，把序号写在括号里。 (1)题西林壁。A做题 B书写，题写 C题目 .(2)只缘身在此山中。A缘由 B缘分 C因为 。
2、不识庐山真面，只缘身在此山中”的意思正如俗语。(当局者迷，旁观者清0)
3、小练笔：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样
的感受和经历吗?(生结合实际举例)
那我们将来再遇到事物，就必须站在客观的立场上，来观察分析事物。 4、黄冈P
《题西林壁》三年级教案「篇二」
引导语：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，《题西林壁》就是北宋诗人苏轼写下的一首关于庐山的诗，这首诗收入小学三年级教材中，是一首很有学习意义的作品，下面是题西林壁三年级导学教案，欢迎各位老师借鉴。
题西林壁三年级导学教案
教学目标：
1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
教学重点：
1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学准备：　学生收集有关苏轼的资料。
赞美庐山的诗句学习过程:
一、激情导入
师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
二、初学感知
三、理解感悟
师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
(一)、解诗题，知作者
说一说这首诗题目的意思吗?
说说关于苏轼的了解
(二)、抓字眼，明诗意
(三)、多诵读，悟诗情
师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
四、想象成诗人，多种形式背诵古诗。
中心思想
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐 山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的'位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括 而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看 到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内
涵，它启迪我们认识为人处事的 一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观 成见。