教材说明：
这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。
学情分析
本首诗读起来朗朗上口，理解起来通俗易懂。在教学中以读为主，在读中重点在引导学生领悟诗中所蕴含的道理。要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析。诗句重在说理，借物喻理，诗中有理。
设计理念：
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：
1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。
2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。
3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读、背诵本诗。理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。
2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
教学难点：2、感悟品味诗中所蕴含的哲理。
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
1、师生共同活动谈话导入：同学们，我们伟大的祖国山河壮丽，有许许多多的名山值得我们赞美。
比如：让学生装试着说说自己知道的名山。如果看到这样美的山，你会想到怎样的语言来赞美呢？（指名说说）我们可以诗歌来赞美它们。今天我们就来学习宋朝诗人苏轼写的《题西林壁》。（板书课题）
2、读题、解题。
齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。
师同时课件出示西林壁的图片。
3、简介作者苏轼及写作背景
老师先指名说说自己搜集到的有关苏轼的资料，再详细介绍。
4、观看庐山的风光图片。（激发学生学习古诗的愿望）
二、小组合作读古诗，感受古诗的韵律美
1、听两遍录音朗读，感受古诗的韵律美。
边听注意读古诗的方法。
2、给古诗划分节奏，可按223的节奏划分，也可按2212的节奏划分。
指名说说怎样读好这首古诗？（有节奏，有重音，有感情）
3、小组合作熟读古诗。
（1）、小组长听组员读，检查正音；
（2）、轮读、自由读，比赛读；
（3）、感情朗读；(选出一个读得最好的参加小组比赛）
4、教师检查读诗情况，小组比赛读；
5、交流：说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？
设计意图：给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。
三、借助课件图片，理解古诗的意思
1、小组合作交流古诗的意思。（可借助注释，到问题自己想办法解决。）
教师指名说说。
2、借助庐山的图片，师生合作理解第一、二的意思。
[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又
培养了学生自主学习的能力。]
3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。
4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。
5、交流第三、四行诗句的意思。
（1）、学生自由表达对这两句诗的理解。
（2）、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。
（3）、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。
（4）、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。 设计意图：学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。
6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？
7、朗读第三、四行诗句。
赞美庐山的诗句四、学会运用
1、填一填。
2、背一背。
3、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。
五、总结全诗
五、总结全诗
师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景，（板书：看景）
后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面
、公正的评价。
设计意图：通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。
六、拓展延伸，丰富积累。
古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》师出示李白的诗句。
再出示白居易《大林寺桃花》、的《庐山仙人洞》诗句。
设计意图：在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。
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