穿越时空与大师对话
                      ——有效读书是教师专业成长的有效途径
东丰县南屯基镇中学  刘晶忠
随着新一轮课程改革的不断深入，探索有效途径——促进教师专业成长，成为每一位教师必须解决的课题。
关键词：读书；有效阅读；教师专业成长；教师专业成长有效途径
一、读书
总理到国家图书馆参加“读书日”活动时也曾说过：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一 个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”
读书——是提升个人修养和境界的需要，是提振民族精神和意志的需要。
常言道：“要给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，更要开掘一条河。”而开掘“源头”，引流“活水”，就需要教师不断地学习，不断地提升教育素养。
苏霍姆林斯基在其著作中曾经针对教师的成长说过：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
在遥远的深山里，生长着一种与众不同的竹子，在最初5年里，你几乎观察不到它的成长，总觉得它的高度仿佛一点儿改变都没有，初次接触这种植物的人难免会下一个定论，这是一种长不大的竹子。但是，你耐心地等上5年以后，你会发现，有一天，它就像被施了魔法一样，开始以每3天大约两米的速度急速生长，并最终在6个星期之内长到30米左右的高度。
  有什么神奇的力量？不是！原来，在这5年的时候里，它的根在地下没有停止过一天的成长，它充分地汲取养料与水分，为将来有一天的“一鸣惊人”、“一飞冲天”作一份最为丰盈与富足的准备。
我们不妨套问一句：“老师，你的根有多深？”
“老师的根”就是——读书。
朱永新教授说：一个人的阅读史就是他的精神发育史。
苏霍姆林斯基说的：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
二．有效阅读
所谓“有效阅读”指有针对性阅读专业类的书籍，有选择性阅读人文类书籍，有感悟的行走在字里行间，有思想的推进生命体验。
有效阅读，首先阅读纸质的书——有针对性的读。
读理论专著，读名家经典，读课改专著，读人文经典——与大师对话、与先贤互动、与专家交流。
（一）、阅读理论专著——读书让教师明确发展方向
1. 阅读《孔子传》，让我们走近孔子——我国古代伟大的思想家，教育家。
“吾十有五而志于学……七十而从心所欲不逾矩”——短短三十八个字，教师专业成长莫过于此。
“由也升堂矣，未入于室也。”——学习有三个阶段：一是入门，二是登堂，三是入室——惟有不懈追求，方能“登堂入室”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”——学习有三种境界：知之，好之，乐之。只有“爱一行”，方能更好“干一行”。
“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓”—— 以安百姓，人生大追求，虽不能至，“然心向往之”。
“不义而富且贵，于我如浮云”——视富贵如浮云，人生大境界，摒弃功利，方能登高望远。
圣贤的告诫，如春风化雨，润物无声。
2.阅读《学记》，让我们结识孟子的学生乐正克——《学记》中国教育史上最早，也是最完善的文献。
“玉不琢，不成器；人不学，不知道”——“学”而方“知”。
“学然后知不足，教然后知困”—— “实践”方出“真知”。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”—— 合作学习，相互交流，何等重要。
“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。”——引导、策励、启发，黄金法则。
先哲的点化，如醍醐灌顶，茅塞顿开。
阅读《正蒙》，让我们结识张载——北宋重要的思想家，我国古代思想史上的一面旗帜。让我们知晓：“以德育人，变化气质，求为圣人”——教育的最终目的是达到圣人境界；“学贵有用，道济天下”——教育学生做一个对天下，对人民有用的人。
阅读《大教学论》，让我们结识夸美纽斯——捷克教育学上的哥白尼，《大教学论》奠定了今日分科教学法的基础。让我们明白：“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的了”；“职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量”。
阅读《教育论》，让我们结识康德——德国哲学革命的旗手，力图通过教育，实现他的哲
学思想，改造人类社会。让我们懂得：“工作是使生活得到快乐的最好方法”；“ 想要成就大事业，要在青春的时候着手”。
朴实的华语，润我心田。
（二）、阅读名家经典——读书让教师增长教育智慧
1.“人民教育家”陶行知——失落的记忆  在批判杜威“教育即生活”的基础上，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张，形成“生活教育”的思想体系。
经典言论： 捧着一颗心来，不带半根草去。
2.“一代人师”蔡元培——  提出“五育”(军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育)并举的教育方针和“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张，以及“思想自由，兼容并包”的办学原则。
经典言论：教育者，养成人格之事业也。
3. “职业教育先驱”黄炎培——提出实用主义教育学说，倡导职业教育，注意学和用的联系，
主张手脑并用。
经典言论：要使动手的读书，读书的动手，把读书和做工两下联系起来。
4.“幼教之父”陈鹤琴—— 提出“活教育”理论，目的在于“做人，做中国人，做现代中国人”；   重视科学实验； 主张家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格。
经典言论：一切为了儿童，为了儿童的一切。
5.“终身校长”梅贻琦——主张通才教育，倡导学术自由，鼓励百花齐放，百家争鸣。强调教师的楷模作用，对学生一律采取爱护的态度。
经典言论：大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。“大鱼前导，小鱼尾随，是从游也”。
6.“素质教育先锋”张伯苓——人才教育信条兼顾德、智、体三个方面，倡导“公”“能”教育，即熔社会教育与个人教育于一炉的教育，寓教育于生活及课外活动之中。
经典言论：研究学问，固然要紧，而熏陶人格，尤其是根本。
（三）、阅读课改专著——读书让教师绽放专业美丽
1. 《教有所思》（李镇西）——我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育！
2. 《做一个书生校长》（程红兵）——思想是一根香烟，是一杯浓茶，是一杯咖啡，是一个教学行为，是一本教科书，是一次暑假作业，但一根香烟不是思想，一杯浓茶不是思想，一杯咖啡不是思想，一本教科书不是思想，黑板上的板书不是思想。
3.《魏书生文选》（魏书生）——要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安。反之，让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸当君王，那就完了。可以说，更多的人才不是被社会摧残的，而是被自我埋没的。我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。
4. 《情境教育三部曲》（李吉林）——田野上的花朵——对话：情境教学的萌发；云雀之歌——纪实：情境教育的拓展；美的彼岸——诠释：情境课程的建构。全面反映了三十多年来情境教育从提出、拓展、细化及至形成体系，其内涵不断丰富、充实，动态发展的过
程。
（四）、阅读专家名篇——读书让教师享受职业幸福
1.《不做教书匠》（管建刚）——教师追求思想当如富翁追求金钱一般强烈，没有金钱，富翁就不能称之为富翁；没有思想，教师就不能称之为教师——只能称之为教书匠。不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。
2.《不跪着教书》（吴非）——想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？
3.《一位影响了我一生的老师》（罗伯茨）：诺贝尔奖获得者、英国生理学家罗伯茨一生都忘不了一位叫布鲁克斯的小学老师。不管罗伯茨回答问题正确与否，布鲁克斯都要发出愉快的叫喊：“好极了！”这种发自内心的叫喊，让罗伯茨铭记一生。因为他从中感受到了巨大的乐趣——学习的乐趣、克服困难的乐趣、获得成功的乐趣。布鲁克斯显然是把“人的培育”看作是自己的精神追求。
4.《走在教育的路上》（朱永新）——一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。
5.《玫瑰与教育》（窦桂梅）读书养气——教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。
6.《彼岸的教育》（李茂）——能否与世界范围内的教育智慧相遇，决定着教师事业的高度。
有效阅读，其次阅读非纸质的书——有选择地读。
读焦点访谈，读网络日志，读教育论坛，读名师工作室——与心灵共鸣，与自然共语、与社会共震。
读焦点访谈——如“三名孩子扶起老太反被诬”。我们每一人都在扪心自问：遇到老人摔倒，救还是不救？当道德沦丧时，法律要首当其冲，斩妖除孽，匡扶正义；当道德受到挑战时，
正义要首当其冲，匡扶善念；当善念受到考量时，社会要首当其冲，匡扶人心；当人心受到拷问时，成人要首当其冲，匡扶童心。谁来扶起摔倒的道德——三个孩子给了我们很好的回答！
读网络日志——如伊顿工学的贵族教育。伊顿公学的十个关键词中，独立与个性被排在前两位。凡被录取的学生，在入学之后的第一到第三个周末，校方是禁止父母前来探望的；进入伊顿的第一年，学生的重点并不是学习知识，而是学习生活。从怎样布置自己的房间，如何选择与自己性格相投的朋友，再到如何向别人展示自己的长处，所有一切都由自己决定；在伊顿最不欢迎“听话”的学生，因为“听话”这个字眼对学生意味着奇耻大辱，是平庸乏味的代名词。
读教育论坛——哈佛凌晨四点的图书馆，灯火通明，座无虚席。哈佛的学生餐厅，很难听到说话的声音，每个学生端着比萨可乐坐下后，往往边吃边看书或是边做笔记。感觉哈佛，餐厅不过是一个可以吃东西的图书馆，是哈佛正宗100个图书馆之外的另类图书馆。哈佛的医院，同样的宁静，同样的不管有多少在候诊的人也无一人说话，无一人不在阅读或记录。医院仍是图书馆的延伸。一个人最大的能量不是来自他的精力，而是来自他的梦想；人与人的差距，最小的是智商，最大的是坚毅 ——这就是哈佛智慧！
读名师工作室——如“做一个亦新亦旧的语文人”——孙立权语文名师工作室。名师引领，同伴交流，自我反思，有效促进自我成长。