小学语文教师带教案例
篇一:带教案例
见习教师带教导师案例
这学期，我成为了一位新教师的带教导师，这对于我来说是一种全新的工作，特别是这次代教演变成了一项系统工程，在各阶段都提出具体的工作要求和目标，所以我们师徒几个从一开始就很好地进入了状态。作为师傅，我觉得首先是要在常规方面多加以提醒和指导，这是上课的前提，其中特别重要的一条就是引导他们心中要有学生，这是为师的基本素质。然而，最最重要的还是课堂教学方面的交流和促进。为什么这样说呢，因为这位老师是师范院校毕业，曾经有过一段时间的课堂实践，还有就是都曾经接受过专业的理论基础知识的学习，抱着师徒共同进步的心情，由我主导的交流、切磋活动也就有序的进行着。每一次的互相听课，我们都会交流讨论，从中发现了很多问题，这是新老师共同的问题，就是他对理论基础知识是有所了解的，但是运用到实际的教学中时会出现各种问题，随之就会发生许多教育故事……
其中，小潘老师的故事特别的多，主要还是与他的个性有关。他是一个非常热情和活跃的老师，喜欢学习。最初是徒
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弟看师傅的课，在交流中，小潘总会有自己的见解，也常常能使我受到启发，我觉得他挺聪明的，也看得出小潘老师很自信。在平时的随堂课都是基准教案，他也基本能完成教学任务，当然，也发生了许多的问题，在交流中也就基本走上正轨。学期中期的时候，他要上一节课，是一节一年级《有几棵树》，需要老师自己备课。交流了几次后小潘基本确定了教材内容，期间他还非常认真的上网学习别人是怎样上课的。但是在落笔书写教案时，他还是觉得非常难。这就是产生了这样的一个问题，理解教材，但是教学实践的时候没有的一个明确的方向，抓不住重点。他很努力，也很紧张，我跟着他听他的试教。看出了问题的症结，就是:1、他把9加几与8加几教学混在一起;2、8加几教学没有一个循序渐进的过程;3、没有具体的方法解决教学的重难点。要做到设计的教学方法和手段与教学目标、教学重难点要求保持一致，设计合理，这个要求对他来说确实是有很大难度的，但是我觉得自己也是这样磨练过来的，所以希望能通过我的努力帮助他更快的成长。一周里，我不断
的关注他，让他修改教案，再试教，发现问题，改进问题……期间，他也有为难的心情，最终他还是比较重视，所以不断努力和完善教案，不断进行各环节的试教。最后在教学课上，他有很大的进步。
通过这样一个事件，作为师傅，我知道了新老师身上的问题，其实自己也是这么过来的:看人挑担不吃力，要把一个
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教材设计成单元教学流程，然后设计合理的教学手段与方法，在执教的过程中有些教材出现在不同的年级，教材要有上下联系，上出层次，这是一种高要求。小潘老师很好学，也有一定的基础，我希望他能在我们学校这个平台上多锻炼，作为师傅要帮助他创造更多实践的机会，
使他能有更大的进步。同时我觉得我们这样开展交流、学习和切磋对徒弟的成长大有帮助，对于我来说，在这样一种带教模式中也加强了教学研究，收获也是很多的。
篇二:带教案例
带教案例
背景:
新体育老师来我校培训见习为期一个学期。
带教策略:
指导教师“做”什么,
1、将上课内容分块落实，每块上课内容分解细化成每月内容，并落实到每周和每一次活动;
2、要求见习教师在每次见习时都带着问题、提交问题，接受指导。指导教师根据见习教师提交的问题设计下一次指导方案;
3、指导教师通过布置学习任务，做到任务驱动，让见习教师带着任务区思考。带教形式:
1、有效互动:我们开展“师生互动”“生生互动”的带教形
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式。除了每日指导教师和本班见习教师之间的互动外，还采用了指导教师间和见习教师间的生生互动，大家交流带教经验、学习心得，彼此之间洋溢着浓浓的师爱、友爱。通过对带教策略和形式的调整，使新教师们的见习工作更加落到实处。在学年末的考核中，见习教师们积极大胆地进行实践展示，在自评、互评、指导教师和领导小组共同评分下，推选出佼佼者，她们分别承担生活、运动、游戏、学习中的一个内容进行实践展示。考核的氛围轻松愉快，大家抱着学习、交流、共同提高的心态，在讲评的环节中，见习教师们畅所欲言，纷纷发表自己的想法，并进行现场演示。“如果是我，我会这么做”成了整个活动的主题。
我的感悟:
1、见习教师规范化培训的管理与考核，使新教师们从原本的跟从带教教师到敢做了、敢说了，与指导老师之间有了对话，学会了思考，敢于提问。
2、见习教师规范化培训的管理与考核，让见习教师有高端的视野。可以从优秀教师身上学
到很多东西，如:善于学习、钻研教育的态度，这些不光是学习书本上的知识，更是对于教育教学的一种专注。
事例:
在带教过程中有一次体育课，内容为广播操加强教学。我准备让见习教师上，我在旁边听课。我发现其中存在的问题，
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但也有好的地方。
问题1:上课没有师生问好。
挑大梁问题2:广播操教学加强过程中教师每节操应当分解每一个动作展示给学生看，可是见习教师直接做完一节操在讲解。
问题3:见习教师在广播操的加强过程中过多强调手脚的伸直，并没有说明跟着节奏，跟着节拍做，什么时候该起身，什么时候该下蹲，什么时候握拳，什么时候掌心相对，动作的
力度等等。
等见习教师上完课，我把他叫过来总结了下他这节课好的地方，在和他说了这几个问题并向他展示了如何教学生广播操，如何分解动作及对动作的讲解。
到了第二次课的时候，我亲自上课，见习教师在旁学习。到了第三次课后，见习教师能够明确地掌握了这些教学方法方式。
我觉得在带教时应多指出见习教师错误的地方，多让见习教师实践和学习自己的教学方法，见习教师也可以向带教教师提出问题，或者不妥的地方。这是一种互相学习的方式。
篇三:带教案例和小结
五月，我接到了自己将带教班主任的通知，工作三年来，第一次做人家的师傅，对于我来说
即新鲜又具挑战。见到小朱的第一眼，发现她是一个文静
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的女孩，但在接下来的接触中，执
着,好学成为了她给我留下的最为深刻的印象。
那是带教她两个星期后的一天，我故作轻松地笑言道:“妹妹,怎样?咱们也试着上一堂?”她
用腼腆一笑应许了下来。两个星期的随班观察，我发现她是善于反思的好徒儿，这点在我这
么粗枝大叶的师傅身上反而做的不太到位，师徒共成长便成了带教计划中另一个重要目标。针对她的这一特点，我们的第一节课安排的有那么点那么与众不同:师先徒后。共同研磨了
教学目标、教学重难点、教学环节也被我们理清了。她走上了讲台，想象与现实总是有着天