四年级语文上册-《语文园地四》说课稿（部编版）
一、说教材
本单元语文园地共安排了四个板块，包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”。
1．交流平台。
“交流平台”围绕“神话的特点”展开交流。通过回顾本单元四篇课文的学习，梳理了神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对神话的阅读感受，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣。
2．识字加油站
本次“识字加油站”内容与花有关，分为两类：一是关于花的词汇，二是花的名称。引导学生自主识记生字，提高独立识字能力。
3．词句段运用。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生积累表现高超本领的词语，所呈现的词语都可以与神话
或其他作品中的人物联系起来，使学生进一步感受神话人物个性鲜明的特点，同时发展学生的联想能力。第二题引导学生再读本单元课文中想象神奇的句子，并交流从其他神话故事中读到的感到神奇的地方，进一步感受神话想象神奇的特点。
4．日积月累。
“日积月累”安排的是唐代诗人李商隐的《嫦娥》。诗的前两句通过对室内外景物的描写，渲染出凄清孤独的环境氛围：精致华贵的屏风上投下深深的暗影，天上银河渐渐淡去，晨星低垂。其中，“晓星沉”表明了时间是在将要破晓之际，而“长河渐落”的“渐”，则暗示了时间的推移和流逝，点出了嫦娥是独对孤灯、彻夜未眠，寂寞清冷的意绪扑面而来。后两句揣度嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。“夜夜心”，道尽了嫦娥孤独寂寞的境况。
二、说教学目标
1．结合单元学习内容和课外阅读内容，交流神话故事的感受。
2．结合生活经验、图片，认识“圃、卉”等生字，正确认读“花圃、花卉”等词语。
3．培养学生的想象力，交流神话故事神奇的想象。
4．朗读、背诵古诗《嫦娥》。
三、说教学重难点
教学重点：1．结合单元学习内容和课外阅读内容，交流神话故事的感受。2．朗读、背诵古诗《嫦娥》。
教学难点：培养学生的想象力，交流神话故事神奇的想象。
四、说学情
学生通过本单元4篇不同体裁的课文学习，对于提问方法已经有了比较丰富
的感性经验，但要让学生养成自觉运用提问策略的习惯是一个长期的过程，所以通过"交流平台"的教学来总结和分享提问策略，通过"日积月累"的识记，唤起学生对提问策略的关注。在日常阅读中持续练习和自觉运用提问策略，将阅读策略真正转化成学生的阅读素养。
五、说教法学法
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的”教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法∶情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
六、说教学过程
（一）、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲取里面的营养吧。（板书语文园地）
（二）、交流平台。
这次“交流平台”介绍了一种学习方法————边阅读一边作批注。读文章时，可以在写得好、有启发、有疑问的地方作各种各样的批注。
重读批注可以加深理解，获得新知。交流文章的批注，可以了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
（三）、识字加油站。
1. 师∶逛菜市场时，你认识它们吗? 课件出示词语“韭菜、芥菜、芹菜、芦蒜、辣椒、莲藕、红薯、芋头”及图片。
2.教师领读词语。
3.出示拼音学生自读。
4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点（都是蔬菜）
5.集体读、开火车读、指名读9个生字。
想一想你发现这些生字有什么特点用什么方法最容易记住这些字。
6.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）
（四）、词句段运用
1.你知道下面词语的意思吗说说你会在什么情况下使用它们。
◇打头阵∶原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干。
◇挑大梁∶比喻承担重要的、起支柱作用的工作。
◇占上风∶指占据有利地位，处于优势。
◇破天荒∶借指事物第一次出现。
◇栽跟头∶摔跤，跌倒；比喻失败或出丑。
◇敲边鼓∶比喻从旁帮腔；从旁助势。
◇开绿灯∶比喻准许做某事或为某事提供方便。
◇碰钉子∶比喻遇到拒绝。
（我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。）
2. 选一伤心着急快乐个词，仿照例子用动作描写来表现它。
害怕生气自豪快乐着急伤心
挑大梁例：写“害怕”
◇我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
◇妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
（1）学生自由选择词语，然后仿照例子用动作描写来表现它。
（2）学生发言，然后同学互评，学会欣赏别人的亮点，并指出不足。
（3）欣赏班里写的好的，以及例文。
（五）、日积月累。（板书日积月累）
1.出示成语。
尺有所短，寸有所长。机不可失，失不再来。
差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。
比上不足，比下有余。一言既出，驷马难追。
2. 解释意思
（1）尺有所短，寸有所长。
由于具体情况不同或运用的场合不同，一尺有时也显得短，一寸有时也显得长。比喻人或事物各有所长，也各有所短。
（2）机不可失，时不再来。指时机难得，必需抓紧，不可错过。
（3）差之毫厘，谬以千里。
指开始时差错虽很微小，但结果会造成极大的错误.
（4）病从口入，祸从口出。
疾病多由于饮食不慎而发生，灾祸多由于说话不慎而招致。告诫人们饮食要注意卫生，说话要谨慎。
（六）、课堂小结。
同学们，这节课我们了解了神话的特点，积累了一些与花卉有关的词语、表现人物特点的成语，感受了想象的神奇，还学习了一首古诗。希望同学们能够将本节课所学运用到以后的学习生活中。
七、说板书设计
语文园地
神话特点
词句段运用
古诗积累
八、说教学反思
语文园地是连接知识与方法的纽带，又是沟通书本知识与实践运动的桥梁。能力的形成必然是在随后的课堂教学中不断巩固，在语言运动中内化生长。纵观本园地，真正体现了：从文本中来，到生活中去。
“交流平台”中的伙伴对话告诉我们“神话”的特点，教学中，我引导学生回顾本单元学过的课文，从自己的阅读体验出发，交流对神话的阅读感受，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣。
“识字加油站”很简单，也很有趣。教学中，我充分调动学生的生活经验，并借助图片，进行识字教学，学生很喜欢，并且轻而易举就掌握了。
“词句段运用”是本园地的重点。在学习过程当中，我先让学生充分地讨论和交流，在各自充分发表意见
的基础上，小组进行总结发言，用这样的方式带领学生学习并总结。这样既让学生学到了知识，又培养了学生发现新知的能力。
在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会、13去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。