《语文园地六》教学设计
授课时间：202年月日
授课内容：第六单元《语文园地六》
授课教师：
教材分析：本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素进行编排，旨在引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。泡泡意在鼓励学生联系生活经验自主识字学词，并激发学生在生活中主动识字的兴趣。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等词语。这些词语都是动宾结构的三字惯用语，言简意賅，内涵丰富，具有明显的口语彩，在日常生活中使用频率较高。编排这项内容意在引导学生关注特殊的语言现象，感受汉语言的丰富内涵。第二项是根据提供的范例，使用动作描写来表现“害怕、快乐、着急”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情，这项内容是在此基础上，让学生练习在写作时通过动作表现心情。“日积月累”编排了6个常用的八字成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的，有的寄寓着先贤体悟出的哲理，体现出古人朴素的唯物辩证思想，如”尺有所短，寸有所长”；有的承载了我国文化传统中的一些价值观念，如，“病从口入，祸从口出”提示人们要谨言慎行，“一言既出，驷马难追”体
现了说话要算数的诚信意识。积累这些成语，有助于学生感受民族智慧，加强文化积淀。
学情分析：阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。俗语学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。
教学目标：
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2．借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
3．能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4．能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。
5．能积累6个八字成语。
教学重难点：
1．能梳理、总结批注的方法和意义。
2．能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
3．能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。
教学准备：
准备资料：多媒体课件；交流平台学习单。
教学课时：2课时
教学过程：
第1课时
课时目标：
1．能梳理、总结批注的方法和意义。
2．借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
3．能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
教学过程：
（一）交流平台——总结批注的方法
1.回顾批注的方法。
（1）教师引导：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读，这节课我们来梳理、总结批注的角度和方法。请同学们回忆一下，我们在读课文时，是从哪些角度进行批注的？批注的方法有哪些？
（2）学生小组交流。
（3）展示优秀批注范例。
提问：你们读这位同学作的批注，有什么收获？（指名发言）
预设：了解了这位同学对课文的想法，丰富了自己对课文的理解。
2．学习“交流平台”。
（1）读一读，明方法。请读一读语文书第91页的“交流平台”，读完后想想你知道了些什么。
（2）学生自由发言。
（3）课件出示教材上的内容，师生共同梳理。
①请学生上台在白板上画出批注的方法。
②请另一名学生在白板上画出批注的内容。
③批注的方法和内容有哪些呢？请同学们在自己的书上批注。老师巡视时发现学生做得好的方面：如，用不同的记号批注，还在旁边写出了批注的方法、批注的内容。
3．练一练，用方法。
（1）提出要求：读下面的文段，用以上方法作批注。
课件出示：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我
手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（2）学生自由读这段话，从不同的角度进行批注。
（3）学生交流。
预设：
①写得好的地方：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”用具体的现象写出时间的流逝，很生动。
挑大梁②有疑问的地方：“但是……现在又到了哪里呢？”作者为什么提了这一连串的问题？
③有启发的地方：“我不禁头涔涔泪潸潸了。”我感受到作者的着急和不安。好惭愧呀，我以前浪费了那么多时间，真不应该！
④其他角度：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。”“八千多日子”是多少年？这些年像一滴水，说明什么？
【设计意图】引导学生结合本单元学习，梳理、总结批注的角度和方法，展示优秀批注，让学生直观地感受作批注的价值，最后让学生运用批注的方法阅读文段，帮助学生养成一边阅读一边批注的习惯。
（二）识字加油站——借助蔬菜名识字
1．读一读，规律。
课件出示：
j iǔ
韭菜j iè芥菜qín芹菜青suàn蒜
辣jiāo椒莲ǒu藕红s hǔ薯yù芋头
（1）学生借助拼音自由读词语。
（2）开火车认读。
（3）教师引导：说说你读了这些词语以后有什么发现。
（4）学生自由发言。
预设：
①这些词语都是蔬菜的名称。
②除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字头以外，“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“莲藕”的“藕”、“红薯”的“薯”、“芋头”的“芋”都是草字头。
2．练一练，学运用。
（1）创设情境：逛菜市场时，你认识这些蔬菜吗？
（2）课件出示蔬菜图片及词语，学生选择蔬菜名和对应的图片连线。
3．识记生字。
（1）课件出示生字：芥、芹、蒜、藕、薯、芋。
①指名读。
②引导交流：说说你怎么记住这些字。（利用形声字的构字规律）
（2）课件出示生字：韭、椒。
①指名读。
②出示韭菜的图片及“韭”的小篆字形。提问：这是什么菜？
课件出示：
③出示小篆的“韭”，引导：这是什么字？你怎么想的？
教师点拨：小篆的“韭”，像一丛长得整齐的韭菜之形，下面的一横则表示地面。