部编版四年级上册第六单元语文园地教学设计（教案）
【核心素养目标】
文化自信：能借助拼音，读准字音，了解词语意思，感受祖国语言文字的独特魅力，认识中华传统文化的丰厚博大。
思维能力：能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
审美创造：积累6个八个字的成语。
【课前解析】
记蔬菜，以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，便于识记生字。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情，重视积累和运用并重，更要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八字成语，侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等7个生字。
3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
5.能积累6个八字成语。
【教学重点】
1.交流作批注的方法及心得。
2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。
3.积累八个字的成语。
【教学难点】
会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等7个生字。
【教学过程】
一、交流平台
教师导入新课：经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，请同学们回忆一下，什么是批注？（教师板书：批注）
预设：（出示课件3）在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
教师引导：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读交流平台的内容，想一想每段文字告诉我们的是什么？
（1）教师提问并引发思考：（出示课件4）什么地方可以做批注？
学生根据自己的阅读情况，回答问题。
教师小结：一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。
（2）教师提问：（出示课件5）怎样做批注？
学生回忆课文学习的方法，试着总结作批注的方法。
教师在学生交流的基础上，总结：批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。
（3）教师引导：（出示课件6）批注有什么好处呢？
预设1：可以随时记录自己的感受。
预设2：可以记录自己的收获。
教师在学生交流的基础上总结：作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。下面，我们互相交流一下自己前几课做的批注，看看大家的想法是不是都一样？
（4）（出示课件7）小组交流批注内容。
教师小结：同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
（5）（出示课件8）小组借助学习单交流批注。
教师出示学习单，并提出要求：交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。
学生先自己完成学习单，然后再交流。
学习单
可以从哪些角度作批注？
挑大梁批注的方法有哪些？
读自己批注或和同学交流说批注有哪些收获？
（设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。）
二、识字加油站
1.教师引导：（出示课件9）出示留言条：丁丁放学回家，看见爸妈给他写了一张留言条。
（出示课件10）
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