古诗词改写
教学目标
1培养学生改写古诗词的能力，提高学生的作文品味。
2感受古典诗词的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
教学重点
改写古诗词
教学难点
品读，理解，构思，重组。
教学方法
品析讨论法
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，内涵丰富，美不胜收。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读古诗词，能提高我们的文学素养。古语虽有“读书百遍，其义自见”的说法，但光靠背诵学习古诗词还是远远不够的。今天我们来学习一种新的方法，就是“改写古诗词”，将学习古诗词与习作练习结合起来，在诗的海洋中，采撷几朵诗歌的浪花加以改写、描摹，细品古诗词，创造优美篇章，从而提高我们的语文综合素养。
二、热身活动
先请2-3名学生将自己为喜欢的古诗词选配的歌或画通过PPT进行展示交流分享。
石壕吏改写
（事先收集优秀作品，选择代表性地进行交流。）
学生点评：他们对诗词的理解以及搭配的音乐、画面很恰当，能结合自己的理解进行制作。
教师点评：同学们的课前准备，为学习古诗词的改写搭好了基石，那么如何更深入的理解古诗词，进行再创作呢？
三、写作指导
1改写
改写是一种根据原文思想内容，但改变其表现形式的作文训练方法。改写的过程是一个新的构思过程，新的剪裁，新的布局，是较有难度的写作训练。
2改写的形式
1）内容的改变：《木兰诗》之《木兰还乡》
2）结构的改变：倒叙、顺叙重组。
3）人称的改变：《石壕吏》中第三人称改第一人称。
4）文体的改变：诗歌改记叙文等。
5）语言的改变：文言改现代。
3古诗词改写的三要
1）要把握古诗词的原意
2）要理解古诗词的意境
3）要展开合理丰富想象
4以《天净沙秋思》改写为例指导如何进行改写（即改写步骤）
例文1
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥下潺潺的流水映出飘荡着炊烟的
几户人家。荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风，一位骑着瘦马的游子缓缓前行。夕阳早已往西沉下来，漂泊未归的游子还在极远的地方。
学生点评：只是对原文进行了粗略地翻译，未拓展开，缺乏描写。
例文2
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
人生不如意有八九，为了排遣心中的孤寂苦闷，我骑上了那匹与我朝夕相伴的、瘦骨嶙峋的老马，踏上了寄情山水的旅程。
一路游山玩水，也见过不少的灵山秀水，但是我惆怅寂寥的心情并未有多少改变，我眼中见到的都是破败、凄惨的景象。黄昏的时候，我与老马来到了一个垂垂老已的大树下。遥想当年，它是何等的生机勃勃，但是，今天我看不到它身上具有生命的影子，一条粗粗的藤挂在它身上，已经枯萎了，当初，藤条依附着树长得多么迅速，攀援得多么高，树也因为有了藤的缠绕而美丽异常，可是今天当树老去的时候，这藤也便失去了赖以生存的基础而枯了。在这死气沉沉的环境中，唯有黄昏归宿的乌鸦的叫声显出一点生机，但也显得单调难听。
告别老树、枯藤、昏鸦，我骑马继续前行，便来到了一座小桥旁，河中的水哗哗地向前流去，声音是那样的动听，仿佛在唱一首美妙的歌，看到小桥，听到流水，我心有种淡淡的释然，更何况小桥不远处有户人家呢，在这蒙蒙的黄昏中，正从那户人家冒出袅袅的炊烟，我想这户人家今晚一定是幸福温暖的，他们一家人在一起享受这宁静的夜晚，那是多么温馨啊，但是，温暖、幸福、温馨是他们的，那么，我的又在哪呢？
西北风呼呼地刮着，寒冷一次次向我袭来，我只能牵着我那匹老马走在古道上，不知要走向何方，西
边，一轮如血的红日正在慢慢西坠，半边天空被它浸染的如火般绚丽。看着这美丽的景象，我只能发出感叹：断肠人在天涯，流浪、流浪，流浪到远方。
学生点评：
运用第一人称进行改写，使读者产生真实、亲切的感觉，便于表达自己的感情。
展开合理的想象，文中的描写生动具体。
教师小结改写步骤：
1）分析意象
要准确理解原诗内容，分析意象，确定记叙要素。改写诗歌之前，首先要做的是反复诵读原诗，反复琢磨诗句的含义，想想作者写诗的创作背景，明确诗歌所写的是何时何事、何人何物、何景何情等，这些其实也就是我们作文中的记叙六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。最好，能跳出原诗形式的框架，把原本提供的内容信息熟记于心，这样改写起来才会顺手。
时间：夕阳地点：天涯人物：游子事件：一位肝肠寸断的游子拉着一匹瘦马行走在西风瑟瑟的天涯。
枯萎的藤——衰朽；古老的树——衰弱；昏昏沉沉的乌鸦——打不起精神、不祥的征兆。三个在情调上极其相似的意象重叠在一起，仿佛音乐旋律的重复，又似反复述说，给人深切的凄婉、肃穆、忧愁之感。古道：苍凉寂寥；西风：萧瑟悲凉；瘦马：疲惫无力；断肠人：悲伤欲绝的人。诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。
2）扩展再现
改写不是想当然地瞎编胡扯，不能随意对诗中内容进行删改，更不能脱离原诗内容进行天马行空的自由创作。这里的“改”主要包含两方面的意思：一是改古诗语言为现代语言，使语言更浅白、流畅；二是根据诗意进行合理的想象和补白，使内容更形象、具体，但不能改变原诗的主题思想。如果改变原文的主题思想，脱离了原诗的内容乱改，写出的文章就会变味，就不符合作文要求，算跑题作文。
3）迁移重组
诗歌的语言都是经过诗人精心锤炼之后的语言精华，它的诗句和内容之间不可能像叙事
文一样连贯完整，所以它往往在语义上不一定是那么连贯，词语之间、诗句之间有时会有很大的跳跃或空白，这些正是需要我们在改写时特别关注，要努力发掘的东西。我们要围绕中心大胆想象。想象的根本是来源于现实，课前的资料与故事的背景，以及作者创作时内心的情感，只要是为表达诗词中心服务的，都是你想象的源泉。改写时，需要将这些材料进行合理的组合，重新构思，使之更具体。
4）再造创新
诗歌以凝练跳跃的语言，极短的篇幅高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业多方面的体会，改写现代文时，就必须将这些精炼的语言进行扩展、充实，把减少的空白补充上来；把省略的过程连接起来，还要注意还原或扩写诗中那个时代、那个地点的各种意象的方位、形状、颜、彩、声音、气味，填补当时环境下各个人物的外貌、语言、动作、神态、心理，对原诗进行艺术上的“添枝加叶”，把诗中的人和事写的更加细腻、传神。把诗中的景与物写的更加饱满、生动，在这样的增、扩之下，才会使改写的文章更具特。
通过分析对比，发现古诗词改写有哪些注意事项？
1）不要纯粹翻译诗句
2）不能脱离古诗词原意境
3）进行想象、创新
4）运用适当的修辞手法，使文字更生动
5）对于人物可以适当运用描写方法（心理、语言、动作、外貌等）
6）补充背景资料（天气、地理、人物身份，事情起因等）
说简单通俗点就是：第一步：读懂古诗，看一看古诗主要写了什么内容？第二步：根据诗句把当时的情景想象成一幅图画，画面上应该有什么？第三步：根据画面具体想一想他们会说些什么？做些什么？第四步：适当地加入一些情节，再加入环境、语言、表情、动作描写，把你想到的通顺、连贯地写下来。
四、课堂片断写作练笔
改写：鸡声茅店月----温庭筠《商山早行》
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。此诗描写了旅途中寒冷凄清的早行景，抒发了游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意，字里行间流露出人在旅途的失意和无奈。
整首诗正文虽然没有出现一个“早”字，但是通过霜、茅店、鸡声、人迹、板桥、月这六个意象，把初春
山村黎明特有的景，细腻而又精致地描绘出来。全诗语言明净，结构缜密，情景交融，含蓄有致，字里行间都流露出游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之情，是唐诗中的名篇，也是文学史上写羁旅之情的名篇，历来为诗词选家所重视，尤其是诗的颔联：“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，更是脍炙人口，备受推崇。
改写：鸡声茅店月----温庭筠《商山早行》
例：薄薄的雾笼罩着山间，天空渐渐泛青，发白。守望一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停，小村中的几座茅屋就沐浴着淡淡的月光，静卧在弯弯的小河边。远处隐隐约约地几声鸡鸣，伴着几声狗叫，更衬出这乡村的宁静，在这宁静中，新的一天不知不觉地开始了。
五、小结
古诗词改写，在深入理解古诗词的基础上，只要能恰当的翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗词的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就能改写出具体生动的习作。虽然改写后的习作已不再诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。
布置作业：改写25课任一篇。