初中语文关于古诗文教学方面的成功案例：《石壕吏》案例分析
在《语文课程标准》指出 “应尊重学生在学习过程中的独特体验”；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。现在的语文教学在强调不脱离文本的情况下，更加重视学生独特的体会。让学生沉浸到文本中去，并充分发挥想象，培养改变课本剧的能力。
石壕吏改写
     
    二、教学过程：
    1、导入
    我们学过了《月夜忆舍弟》，有同学还记得是谁的诗吗？（杜甫）还记得写这首诗的背景吗？（安史之乱）请同学背一下因为战乱而导致家人分散的诗句！（寄书长不达，况乃未休兵。）从中，我们可以看出杜甫的诗是反映现实社会的，也就是写实的。今天我们还是要去看看“安史之乱”带来的局面。
    2、朗读录音《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
    3、今天我们学的就是这首《石壕吏》，我们先来看看杜甫的简介及故事发生背景：杜甫（712——770），字子美，自称少陵野老，世称杜少陵，唐代伟大的现实主义诗人，他一生坎坷，因此他的诗广泛深刻的反映了当时的社会现实，被称为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。
    唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
    4、理解课文：
    理解文章大意
    傍晚投宿石壕村，有差役在晚上来抓人。老头越过墙逃跑，老妇出门去察看。差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦！我听到老妇人走上前去对差役说话：三个儿子应征防守邺城。一个儿子捎信回来，两个儿子最近作战死亡。活着的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了！家里再没有别的男丁，只有还在吃奶的孙子。因为有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有完整的衣服。老妇我力气虽然衰弱，请让我跟随你在今晚回兵营去，赶快应征到河南去服役，还能够为军队准备明天的早饭。夜深了，说话的声音没有了，好像听到了有人隐隐约约地哭。天亮了，我登程赶路，只能同那个老头告别。