学习目标 | 1.认识本课的生字，能正确书写，能正确读写词语。背诵第3、4自然段。 2.学习课文内容，引导学生把搜集到的相关资料在语文学习中加以运用，并总结整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园毁灭的经过，激发学生爱国情感，增强振兴中华的使命感。 | ||||
学习重点 | 通过读圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 | ||||
学习难点 | 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 | ||||
学习模式 | 以读为主线 结合画面、想象昔日辉煌景观 自主探究-合作交流 -班内展示 | ||||
学习手段 | 多媒体 学案 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 第一课时 | ||
学 习 过 程 | |||||
教学环节 | 知识能力要点 | 学习方法 指导 | 设计意图 | ||
一、情景导入， 明确目标 2、学法引领，新知探究 探究(一)：初读课文， 感知课文内容 探究（二）：再读课文，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。（预设20分钟） 1、感受圆明园昔日的辉煌（15分钟） 2、了解圆明园毁灭的经过，再现历史 | 1、出示图片，学生欣赏。 1.今天我们继续来学习《圆明园的毁灭》这篇课文，齐读课题。 2.让我们走进这段历史去回忆一下圆明园昔日的辉煌吧！ | 观看图片，感受昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 | 让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，进入情境，为学习课文，铺设好了情感场。 | ||
1、 认真听读课文，纠正自己的读音。扫清字词障碍。（预设5分钟） （1）通过听读课文，你能把下面的词语读准确吗？（相信你，一定行！） 估量 损失 殿堂 宏伟 侵入 销毁 瑰宝 灰烬 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 宏伟建筑 玲珑剔透 蓬莱瑶台 山村乡野 诗情画意 武陵春 亭台楼阁 风景名胜 平湖秋月 雷峰夕照 天南海北 艺术瑰宝 奇珍异宝 不可估量 （2）你能准确解释下面的词语吗？ 不可估量： 举世闻名： 众星拱月： 2、课文写了哪些内容，主要讲了哪两方面的内容。（预设9分钟） （1）（自己认真逐段读课文，你能给每个自然段加上小标题吗？）（学习对子互相交流，完成学案。） 第一自然段：圆明园的毁灭损失很大 第二自然段：布局 第三自然段：建筑 第四自然段：文物 第五自然段：毁灭 （2）小组内交流：课文围绕中心，你能概括出本文主要写了哪两个方面的内容吗？准备班内展示。 填一填： 课文中的（ ）、（ ）和（ ）三个自然段是围绕( )这个问题来讲的，因此课文围绕中心，写了（ ）和（ ）两个方面的内容。 1、感受圆明园昔日的辉煌 （1）认真读第二自然段。勾画重点词语说说圆明园的布局特点。再完成以下问题： 通过观看图片，进一步理解“众星拱月”的意思。 思考：作者写圆明园，为什么要写其它小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位） 同学们，这样的布局带给你怎样的感受呢？（惊叹 匠心独运 震撼 自豪……） （2）小组成员认真逐句读第三自然段，你能完成下面的填空吗？ 圆明园中有（ ）,也有（ ）， 有（ ）也有（ ）,有( )也有( )，园中不仅有( )，还有( )。 （过渡语：来到圆明园，人们会发现语言的贫乏，它难以描尽园中的美丽和繁华。所以作者感叹：） 漫步园内，-----------------------------------------------。 （3）自读第四自然段，相信你一定能快速、准确地完成以下练习。 圆明园中不但有（ ），还（ ）。 圆明园中有（ ），还有（ ），所以，它又是（ ）。 导：同学们，就是这么一个让我们为之自豪，为之骄傲的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，它在烈火中痛苦的呻吟，让我们看看那惨痛的一幕吧！ 2、了解圆明园毁灭的经过，再现历史 （1）播放《火烧圆明园》的录像。 （2）带着你的感受自己体会读最后一节 自读第五段，勾出表示他们动作的词语，学习对子说说英法联军是怎样毁灭圆明园的？ （引导读：圆明园是建筑史上一个奇迹，一个神话，可就是这样的一座具有传奇彩，耗资巨大的皇家园林却毁在了侵略者在1860年10月的一场大火中。同学们， 下面我们一起读最后一节，请把你们无法释怀的痛、满腔的恨读出来。）仔细朗读、比较下面两组句子，说说他们表达效果的不同： 例如：英法联军侵入北京，闯进圆明园。 英法联军侵入北京，进入圆明园。 像这样的句子还有哪些，你能出来吗？ 通过课文内容以及刚才的比较，你能说出一、两点自己的体会吗？ 你能带着体会到的情感再朗读这段话吗？ （过渡语）拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。 播放影片《火烧圆明园》片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。这园林艺术的瑰宝，这建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。从此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”。 3、再读文中的第三、四自然段，概括出赞美圆明园的三个句子，用“没有了……也没有了……”的句式，表达你对圆明园的毁灭的惋惜之情。 如： 现在的圆明园，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。 没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。 （不仅）没有了民族建筑，（还）没有了西洋景观。 没有了上自先秦时代的青铜礼器，也没有了下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。 | 学生认真听读课文，纠正自己的读音。完成字词练习。 自己认真逐段读课文，给每个自然段加上小标题。 学习对子互相交流，完成学案。 学生进行自主学习，小组合作交流，班内展示 认真读第二自然段。勾画重点词语说说圆明园的布局特点。 观看图片，加深理解。 小组成员认真逐句读第三自然段，完成下面的填空。 自读第三自然段，快速、准确地完成以下练习。 引导学生观看相关图片，阅读文字，再次感受感受圆明园昔日的辉煌。 学生观看《火烧圆明园》的录像 后带着感受读。 再读文中的第三、四自然段，概括出赞美圆明园的三个句子 | 通过课文中的语言文字及课前整理的图片、文字信息资源了解到了圆明园的建筑很美，历史文物很多。为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。 放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，体现以学生为主体的教学理念。 教学中通过图片和重点句朗读的指导，充分让学生理解园内景观的风格各异、千姿百态，从而接受思想美和语言美的熏陶。 昔日的圆明园巳不复存在，它的宏伟壮观只能通过文中的文字去品味、去想象，使学生对当年圆明园的宏伟景观有一个大致的了解，产生对圆明园的喜爱之情。 运用信息技术为学生创设了体会圆明园辉煌的情境：看圆明园昔日辉煌的图片，使学生不仅体会到了这就是举世闻名；同时也使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情。 将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂，进一步激情导读。这时学生情感已经被充分调动起来，让学生在读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨。 信息技术的运用，使学生置身在当时的环境中，强化了直观感受，激发了学生的情感。 | |||
三、课外延伸 | 1、读写结合 圆明园被烧毁了，这个损失确实是巨大的、无法弥补的。如今，145年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。同学们，假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁，你会想些什么呢？请你把它写下来 （望着烧后的废墟，配着低沉的音乐，我进一步煽情，让学生写下自己的感受。此时的学生已经抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。） 2、小结：忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”。 | 学生写后读一读。 | 信息技术的应用，激发了学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。 | ||
四、课堂小结：回顾本节所学知识 | 1.思考：为什么我们祖国的圆明园会被侵略者毁灭？（搜集背景资料） 2.我们应该如何去做才能避免当时这种历史惨剧再次发生呢？怎样改变？ 总结：从自身来说不管做什么工作，或许是老师这样平平凡凡的职业只要能够坚守岗位，都是为祖国做贡献，同样我们也不能忘记中国历史上有过这样一个噩梦和耻辱，也让我们永远记住一个教训，落后就要挨打！所以我们要不忘国耻，振兴中华。 | 画知识树或列表格 | 锻炼学生归纳、系统知识的能力。 | ||
五、当堂小测，回扣目标。 | 1、换部首组成新字再组词。剔 销 瑶 2、、把词语补充完整。 （ ）世（ ）名 （ ）星（ 圆明园的毁灭教案 ）月 金碧（ ）（ ） 诗（ ）画（ ） 亭（ ）楼（ ） 奇（ ）（ ）宝 玲珑( )( ) 3、根据课文内容填空。《圆明园的毁灭》通过写圆明园的（ ）和（ ），表达了作者对___________的热爱和对___________的仇恨。 | ||||
六、布置作业。 | 1、背诵课文 2、圆明园的毁灭给中华民族和世界造成的损失。（用原文回答） 3、圆明园毁灭的是什么？我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？ （民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱） 4、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，这是为什么？ | ||||
板书设计 | 21.圆明园的毁灭 剔没有......也没有....文化 没有.....也没有....... | ||||
教学 反思 | |||||
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