《圆明园的毁灭》教学设计（第一课时）
高段语文组
教材分析：
1.认识“枯、煌”等10个生字，会写“毁、枯”等15个生字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情朗读，读出情感的变化。
3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭世中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”等句子的含义。
教学重难点：
了解圆明园昔日的辉煌，从而初步理解“圆明园的毁灭世中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的含义。
课前准备：搜集圆明园相关资料，ppt。
教学过程：
一、课题导入，读文设疑
1.师：同学们，在我国的历史上有一座著名的皇家园林，可如今却只剩下这样的断壁残垣（出示图片）。让我们打开课本，一起走进这座皇家园林——圆明园。
板贴课题，齐读。你们知道毁灭是什么意思吗？（彻底破坏消灭）
2.师：整个课题意思就是——圆明园被彻底破坏消灭了。
3.师：你真会学习，抓住关键词理解了整个课题的意思。让我们一起来读读课文的第一自然段，看看你又能读懂什么？出示第一自然段，齐读
4.师：你读懂了什么？（损失巨大）你从哪里感受到的？
（1）“不可估量” 据词，定义定音，出示字典截图（难以估计）
（2）抓“是……也是……”体会损失巨大，感情加深
（3）我们应该带着怎样的情感读这段话？（痛惜，难过）请生读
5.质疑：带着这样的心情自己再读读这段话，你有什么问题吗？（圆明园为什么会毁灭？它是怎么毁灭的？为什么它的毁灭是不可估量的损失？）
6.师：你们提的问题都很有价值，让我们从课本中去寻答案。
二、罗列提纲，理清脉络
1.学习提示：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文围绕圆明园写了哪几个方面的内容？
2.课文中有些生字新词比较难读，考验下同学们，请快速完成作业本第二题。请学生校对。
过渡：难读的字词难不倒大家，那课文围绕圆明园写了哪几个方面的内容呢？
3.梳理，相机板书
损失（1）
不可估量 布局（2） 众星拱月
文物（4） 珍贵
毁灭（5）
（1）师：第一自然段写了什么？我们发现可以抓住段落中的关键词“损失”进行概括。这是一个概括段落大意的好办法！板书“损失”
（2）第五自然段讲了圆明园的毁灭。板书“毁灭”
（3）学生若讲到建筑，追问哪个自然段写了建筑？哪句话提示我们第三自然段写了建筑，你是怎么发现的？
（4）读第四段第一句。这个句子有什么作用？（承上启下）发现这是一句过渡句。不仅提示了第三自然段写了建筑，也提示我们第四自然段写了文物。小结：平时我们学习时，多关注过渡句，也可以帮助我们概括段落大意。（相机板书“建筑”“文物”）
（5）第二自然段讲了什么呢？组成，还有补充吗？（位置，小园）是啊，你很会发现，周围还有很多小园。像这样介绍一定空间范围内的分布、组合，我们把它叫作“布局”。板书“布局”
师：指板书，刚刚我们是按照自然段一一概括的。如果让你分类，怎么分？我们发现2-4自然段都写了——圆明园昔日的辉煌，（预设学生会先说辉煌，但现在这辉煌已经不复存在了。所以，这是昔日的辉煌）板书“昔日辉煌”
小结：我们概括文章准确后，更要严谨。
三、聚焦“损失”，品味探究
过渡：那为什么作者会有这么痛心疾首的评价呢？出示“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
师：带着这个问题,让我们走进圆明园昔日的辉煌，去寻原因。自由读2-4自然段,边读边画下让你感受深刻的语句,并结合自己课前搜集的相关资料加以体会,在旁边用一两个词写下你的感受。
（一）学习提示
默读2-4自然段，结合资料想想为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。画出重点词句，边读边体会，并写写批注。
（二）交流反馈
过渡：我们先来看一看第二自然，你从哪里了解到了原因？
1.学习第二自然段“布局”
预设:抓举世闻名的皇家园林，规模大、众星拱月的巧妙布局，体会不可估量的损失
（1）“举世闻名的皇家园林”，举世闻名是什么意思？（全世界都出名）齐读
（2）师：这样一座举世闻名的皇家园林是怎样的呢？
（2）“众星拱月”的原意是指什么?（许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。）这里指——许多小园围绕在圆明园周围。月就是圆明园，星指的就是许多小园。
（3）请同学们看大屏幕，（出示圆明园布局的示意图） 这样的布局给你留下了什么感受？（巧妙、独特等）板书“巧妙”
（4）师：你们知道圆明园有多大吗？学生交流资料，教师进行补充。大大小小的园占地5200余亩,我们学校占地约120亩，相当于约有44个行知小学那么大。
（4）师：一座举世闻名的皇家园林，规模大，布局又如此巧妙，让我们一起通过朗读体会圆明园的宏伟。生朗读。
（5）但是，这样一座举世闻名的圆明园却不复存在了。怪不得文中这样说——生读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
2.学习第三自然段“建筑”
预设:抓多、美、风格各异、饱含劳动人民智慧的建筑，体会不可估量的损失
过渡：还有原因吗？让我们从圆明园的建筑中去看一看。
（1）学习提示：默读第三自然段，圈一圈建筑。
交流，相机板贴建筑。
（2）体会叙述有序。
师：这些建筑可以调换顺序吗？（不能）追问：为什么这样说？（让学生说原因，师小结）
生：是有一定的分类的。学生讲述分类：金碧辉煌的殿堂；玲珑剔透的亭台楼阁；象征着热闹街市的买卖街；象征着田园风光的山乡村野；仿照各地名胜建造的；根据诗情画意建造的。
预设生：如果说（海宁的安澜园……）追问：园里真的有吗？没有，因为仿照各地名胜建造的。
预设生：如果说（蓬岛瑶台……）追问：园内有吗？师：有的。补充《桃花源记》中有关
描写。是创的。
A. 生：是一组一组的，不能打乱。学生列举（金碧辉煌的殿堂；玲珑剔透的亭台楼阁）是一大一小。
师：是的，我们发现这两者是两两相对的。像这样对比着举例子的。还有吗？（生举例说明）
小结：我们发现列举的事物都是对比着的，(大小，闹静，仿创，中外）这种表达方式称为“对举”。板书
男女生合作读。
（3）体会关联词妙处
师：这么多的建筑景观，作者用了什么方法有条理地联系起来？
生：借助了关联词，标点
师：有哪些关联词呢？生讲述，关联词变红。
师：你真会发现！男女生合作读，读出不同建筑的特点
（4）结合文字出示相对应的图片，请生配音
师：让我们一起穿越到当时，去欣赏圆明园的盛景吧！请学生配音。
（5）谈感受，朗读指导
师：圆明园的建筑景观给你留下了什么印象？
生：多、美、宏伟……板书：宏伟圆明园的毁灭教案
师：要是圆明园的建造者出现在你眼前，你有什么想说的？（真有智慧啊！）
师：是呀，把我们的赞叹借助作者语言说出来——(生齐读:漫步园内,有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。)
师补充：圆明园内建筑风格多样，美妙绝伦。不仅能仿照各地名胜，还能根据古代文人的诗情画意建造。这凝结着多少劳动人民的智慧呀！而这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。这是多么可惜啊！
师：难怪作者会这样评价——生读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
预设三:抓文物种类多、历史悠久、文化价值，体会不可估量的损失
师：在读到文物这一段时，你到了哪些原因？
（1）“最珍贵”，哪里显示最珍贵？（时间，最大的博物馆、艺术馆）
“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝”
a： 借助线段图，理解“上自……下至……”近4000年的历史，体会时间之久
b：青铜礼器、名人书画和各种奇珍异宝——品种丰富
c：师：你知道收藏着多少文物吗？有没有同学搜集到相关资料的，进行分享。师补充资料，体会数量之多。
小结：关注时间词，“上至”“下至”不仅写出了圆明园所藏文物历史悠久，还写出了文物的
数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高、收藏不易，所以被称为最大的博物馆、艺术馆。
让我们一起通过朗读体会珍贵。文物的珍贵还在于自身的文化价值，请看资料。
（2）文化传承：出示文物意义资料
（2）师：这一件件最珍贵的文物见证着中华文明的变迁，是文化的传承啊！但是，这些珍贵的文物却被毁坏和掠夺了。出示资料
（4）师：我们真真切切听到了作者内心深处的呐喊——生读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
3.回顾小结
师：此刻，学到这里，你明白为什么作者评价“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”了吗？ 生列举原因
四、学习表达，存疑结题
1.读题存疑：今天我们走进课文，结合资料，感受到了圆明园昔日的辉煌。那这样辉煌的圆明园又是怎样毁灭的呢？我们下节课再学习。
2.你能完成作业本题目了吗？完成作业本第5题，昔日圆明园的提纲。
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