语文园地四
教学目标:
1.交流深入理解课文内容的方法,能够通过朗读把充沛的感情表达出来。
2.比较形容人的词语的异同,区分褒义词和贬义词,并能练习写话。
3.结合句子体会标点符号的用法,并能灵活运用。
4.进行写诗训练,注意笔画、结构等方面的细节。
5.积累描写社会状态的词语。
重点难点:
1.做到朗读时能读出课文蕴含的充沛感情。
2.理解词语的意思,能灵活运用。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
课时安排:1课时
一、交流平台
1.激趣提问,导入话题。
导语:同学们,我们在学习课文时会接触到一些相关的背景资料,这些资料有什么作用呢?为什么有的同学读书很好听,而有的同学读书像念经?根源在哪儿呢?想知道原因,要解除苦恼,那就认真学习今天的内容。相信经过今天的讨论交流,你一定会惊喜自己的进步。
2.以课文为例,教导方法。
1)要能通过查资料来了解背景,深入理解文章内容。
明确:我们这里所说的资料包括时代背景、社会背景、人物历史背景等。它能帮助我们更全面地了解课文内容,更准确地把握人物的精神品质,更深入地体会人物的情感。这些资
料可以是课文本身所反映出的背景材料,也可以是通过各种途径(如查阅报刊、网络搜索等)搜集来的。灵活运用多种材料,能激发我们深入探索知识的兴趣。
如,本单元《示儿》中,了解作者陆游一生致力于抗金斗争,一直希望能收复中原,却频遇挫折的个人经历,就能更真切地体会诗人爱国情怀的深沉、热烈以及对收复中原的坚定信心。又如《无名岛》中,了解关于我国海疆的知识以及海疆战士的生活,就能更全面地把握文中将军的复杂情感。
2)可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
明确:语速是指朗读语流的快慢,应根据作品内容的变化而变换。通常,说明叙述的内容、紧张急剧的形势、激动难抑的心情,用快速表达;抒情议论的内容、幽静严肃的环境、平静坦然或沉痛的心情,用慢速表达。语调是朗读、说话的腔调,就是语句里语音高低、快慢、升降的变化。句子的语调主要是根据句子表达内容的需要来决定。一般表示兴奋、喜悦、紧张、激烈内容的语调较高昂,表示悲伤、惭愧、平静、缓和等内容的语调较低沉。节奏是在一定的思想感情的支配下,在朗读的过程中显现的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的回环往复。节奏一般是就一篇作品的整体而言的,贯穿作品的始终。
如,读《圆明园的毁灭》第1自然段时可以读得慢一些,语调低沉一些,以体现沉痛的心情。而读《少年中国说》第1自然段时语调高一点,读出节奏,才更有气势。
3学生自由练习,教师指名朗读,并让学生进行点评,朗读者依据大家的建议改进。
4)教师总结、点评学生的表现。
小结:发言的同学都能把课文朗读得感情充沛、声情并茂,大家不妨在课外把本单元的课文朗读给自己的家人听,让他们也能感受到课文中所蕴含的浓浓的爱国情。
二、词句段运用
1.词语训练。
过渡:正所谓“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合”,同一个人,心情有好有坏,表现有优有劣,描写其相应的词语也有正有反、有褒有贬。
1)教师出示教材中的词语,引导学生分析其意思的异同。
举世闻名  兴高采烈  足智多谋  呕心沥血
臭名远扬  得意忘形  诡计多端  处心积虑
◆词语解释:圆明园的毁灭教案
[举世闻名]全世界都知道的事情,形容非常著名。
[兴高采烈]形容兴致高昂,情绪热烈。
[足智多谋]智谋很多,形容善于料事和用计。
[呕心沥血]比喻费尽心血。多用来形容工作、事业、文艺创作等方面用心的艰苦。
[臭名远扬]坏名声传得很远。
[得意忘形]形容浅薄的人稍稍得志,就高兴得控制不住自己。
[诡计多端]形容坏主意很多。
[处心积虑]长期谋划要干某件事(多含贬义)。
2)小组交流发现词语的异同。
明确:这四组词语都是形容人的品质或神态的,每组都由一对反义词构成,不同的是每组第一个词语为褒义词,第二个词语为贬义词,意思相反。
3)教师引导学生进行写话训练。
示例:举世闻名——万里长城不但历史悠久,而且举世闻名,它凝聚着我国古代劳动人民的智慧和血汗,不愧是建筑史上的奇迹。
足智多谋——《三国演义》中塑造了许多耳熟能详的人物,足智多谋的诸葛亮、义薄云天的关羽、奸诈狡猾的曹操,无不让人印象深刻。
得意忘形——做人要懂得谦虚,成功时不得意忘形;做人也要懂得坚强,失败时不怨天尤人。胜不骄,败不馁,这样才能不断进步。
2.标点符号训练。
1)教师出示教材中的前两个句子,引导学生体会顿号和逗号的不同用法。
它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆
明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
①学生自由读句子,从停顿的角度初步感受顿号和逗号的区别。
明确:顿号表示句子内部最小的停顿,较逗号短。
②教师引导学生了解顿号和逗号的用法,感知其不同之处。
明确:顿号表示并列词语或词组之间和序号之后的停顿,表示的是短语内部的结构关系;而逗号表示一句话中间的一般性停顿间隔,表示的是句子内部的结构关系。顿号可以用在并列的词语之间,也可以用在当作词语用的短语之间。
2)教师出示教材中的最后一个句子,引导学生加上标点。
毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜的毽子满院子飞
预设:教师引导学生读句子,观察句子中各成分之间的关系,不难发现“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”这三个词语是并列关系,因此它们之间应用顿号。
明确:毽子越做越讲究,有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等,各种颜的毽子满院子飞。
3)学生在所学的课文中出一些既运用顿号又运用逗号的句子,读一读,体会两者的区别。
三、书写提示
1.教师出示教材中的书写范例,学生进行书写比赛。
预设:学生统一开始书写,写完后举手示意。教师展示他们的成果,学生评选写得又快又好的一位。
明确:1)每一行诗句都要居中写,注意上下、左右文字要对齐。横向书写时,顺序为从上到下;竖向书写时,顺序为从右到左。此外,还要注意笔画、结构等方面的细节。(2)每句首字对齐,字距均匀,字字齐平,行列整齐。左右两边空档相当,不能太满,太满则气促神拘;也不能留白过疏,过疏则气懈神散。
2.邀请书写最好的学生介绍书写的诀窍,其他学生补充,教师做好总结。
明确:要想提高书写的速度,可从以下方面努力。(1)集中注意力。(2)掌握正确的坐姿和握笔姿势。(3)掌握正确的运笔方式。注意手指与手腕相互配合,同时运动,通过手腕的运动带动手指的运动,手指再带动手中的笔。(4)一句话(诗)要连贯地写下来。可以先熟悉要抄写的内容,再一句一句地抄写。(5)书写速度要均匀,不要忽快忽慢。
3.教师布置书写任务,学生在课后进行书写练习。
四、日积月累
1.通过“成语竞说”游戏,导入主题。
过渡:同学们在刚刚的书写比赛中都表现得很不错,下面我们再来进行一场“成语竞说”的游戏吧。(说明游戏规则:教师指定一个主题,学生进行比赛,看谁能又快又准地说出与这个主题相关的成语。)我发现大家说出的成语又多又准,那么对于描绘社会状态的成语你知道多少呢?接下来,我们一起学习学习吧!
2.出示词条,教师领读。
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户
路不拾遗 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野
民不聊生 内忧外患
1)同桌对读词语,讨论上下两组词语的不同。
2)学生根据上下两组词语展开想象,体会两者描绘的不同景象。
3)教师指出两组词语的不同之处。
明确:上面一行成语都是描绘、富足的社会状态的,下面一行成语都是描绘衰败、动乱的社会状态的。
3.理解词义,对号入座。
1)教师引导学生通过查词典的方式理解词语意思。
[太平盛世]比喻非常兴盛的社会。
[国泰民安]国家太平,人民生活。
[丰衣足食]穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。
[安居乐业]地生活,愉快地工作。
[政通人和]政事顺遂、人民和乐。形容国泰民安。
[人寿年丰]人健康,年成好。形容生活安乐美好。
[夜不闭户]夜间不用关闭门户睡觉。形容社会,风气良好。
[路不拾遗]东西掉在路上没有人捡走据为己有。形容社会风气很好。
[多事之秋]事故或事变多的时期,多指动荡不安的政局。
[兵荒马乱]指社会秩序不。形容战时社会动荡不安的景象。
[流离失所]到处流浪,没有安身的地方。
[生灵涂炭]百姓像掉在烂泥和炭火中一样。形容政治混乱时期人民处于极端困苦的环境中。
[家破人亡]家庭破产或破碎,人口死亡或逃亡。
[哀鸿遍野]形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的悲惨景象。
[民不聊生]人民没办法生活。
[内忧外患]指国内的动乱和外来的祸患,也指内部的纠纷和外部的压力。