语文园地四
教学目标：
1.交流深入理解课文内容的方法，能够通过朗读把充沛的感情表达出来。
3.结合句子体会标点符号的用法，并能灵活运用。
4.进行写诗训练，注意笔画、结构等方面的细节。
5.积累描写社会状态的词语。
重点难点：
1.做到朗读时能读出课文蕴含的充沛感情。
2.理解词语的意思，能灵活运用。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
课时安排：1课时
一、交流平台
1.激趣提问，导入话题。
导语：同学们，我们在学习课文时会接触到一些相关的背景资料，这些资料有什么作用呢？为什么有的同学读书很好听，而有的同学读书像念经？根源在哪儿呢？想知道原因，要解除苦恼，那就认真学习今天的内容。相信经过今天的讨论交流，你一定会惊喜自己的进步。
2.以课文为例，教导方法。
（1）要能通过查资料来了解背景，深入理解文章内容。
明确：我们这里所说的资料包括时代背景、社会背景、人物历史背景等。它能帮助我们更全面地了解课文内容，更准确地把握人物的精神品质，更深入地体会人物的情感。这些资
料可以是课文本身所反映出的背景材料，也可以是通过各种途径（如查阅报刊、网络搜索等）搜集来的。灵活运用多种材料，能激发我们深入探索知识的兴趣。
如，本单元《示儿》中，了解作者陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原，却频遇挫折的个人经历，就能更真切地体会诗人爱国情怀的深沉、热烈以及对收复中原的坚定信心。又如《无名岛》中，了解关于我国海疆的知识以及海疆战士的生活，就能更全面地把握文中将军的复杂情感。
（2）可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
明确：语速是指朗读语流的快慢，应根据作品内容的变化而变换。通常，说明叙述的内容、紧张急剧的形势、激动难抑的心情，用快速表达；抒情议论的内容、幽静严肃的环境、平静坦然或沉痛的心情，用慢速表达。语调是朗读、说话的腔调，就是语句里语音高低、快慢、升降的变化。句子的语调主要是根据句子表达内容的需要来决定。一般表示兴奋、喜悦、紧张、激烈内容的语调较高昂，表示悲伤、惭愧、平静、缓和等内容的语调较低沉。节奏是在一定的思想感情的支配下，在朗读的过程中显现的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的回环往复。节奏一般是就一篇作品的整体而言的，贯穿作品的始终。
如，读《圆明园的毁灭》第1自然段时可以读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。而读《少年中国说》第1自然段时语调高一点，读出节奏，才更有气势。
（4）教师总结、点评学生的表现。
小结：发言的同学都能把课文朗读得感情充沛、声情并茂，大家不妨在课外把本单元的课文朗读给自己的家人听，让他们也能感受到课文中所蕴含的浓浓的爱国情。
二、词句段运用
1.词语训练。
过渡：正所谓“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，同一个人，心情有好有坏，表现有优有劣，描写其相应的词语也有正有反、有褒有贬。
（1）教师出示教材中的词语，引导学生分析其意思的异同。
举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
◆词语解释：圆明园的毁灭教案
［举世闻名］全世界都知道的事情，形容非常著名。
［兴高采烈］形容兴致高昂，情绪热烈。
［足智多谋］智谋很多，形容善于料事和用计。
［呕心沥血］比喻费尽心血。多用来形容工作、事业、文艺创作等方面用心的艰苦。
［臭名远扬］坏名声传得很远。
［得意忘形］形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。
［诡计多端］形容坏主意很多。
［处心积虑］长期谋划要干某件事（多含贬义）。
（2）小组交流发现词语的异同。
明确：这四组词语都是形容人的品质或神态的，每组都由一对反义词构成，不同的是每组第一个词语为褒义词，第二个词语为贬义词，意思相反。
（3）教师引导学生进行写话训练。
示例：举世闻名——万里长城不但历史悠久，而且举世闻名，它凝聚着我国古代劳动人民的智慧和血汗，不愧是建筑史上的奇迹。
足智多谋——《三国演义》中塑造了许多耳熟能详的人物，足智多谋的诸葛亮、义薄云天的关羽、奸诈狡猾的曹操，无不让人印象深刻。
得意忘形——做人要懂得谦虚，成功时不得意忘形；做人也要懂得坚强，失败时不怨天尤人。胜不骄，败不馁，这样才能不断进步。
2.标点符号训练。
（1）教师出示教材中的前两个句子，引导学生体会顿号和逗号的不同用法。
◇它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆
明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
①学生自由读句子，从停顿的角度初步感受顿号和逗号的区别。
明确：顿号表示句子内部最小的停顿，较逗号短。
②教师引导学生了解顿号和逗号的用法，感知其不同之处。
明确：顿号表示并列词语或词组之间和序号之后的停顿，表示的是短语内部的结构关系；而逗号表示一句话中间的一般性停顿间隔，表示的是句子内部的结构关系。顿号可以用在并列的词语之间，也可以用在当作词语用的短语之间。
（2）教师出示教材中的最后一个句子，引导学生加上标点。
毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜的毽子满院子飞
预设：教师引导学生读句子，观察句子中各成分之间的关系，不难发现“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”这三个词语是并列关系，因此它们之间应用顿号。
明确：毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜的毽子满院子飞。
（3）学生在所学的课文中出一些既运用顿号又运用逗号的句子，读一读，体会两者的区别。
三、书写提示
1.教师出示教材中的书写范例，学生进行书写比赛。
预设：学生统一开始书写，写完后举手示意。教师展示他们的成果，学生评选写得又快又好的一位。
明确：（1）每一行诗句都要居中写，注意上下、左右文字要对齐。横向书写时，顺序为从上到下；竖向书写时，顺序为从右到左。此外，还要注意笔画、结构等方面的细节。（2）每句首字对齐，字距均匀，字字齐平，行列整齐。左右两边空档相当，不能太满，太满则气促神拘；也不能留白过疏，过疏则气懈神散。
2.邀请书写最好的学生介绍书写的诀窍，其他学生补充，教师做好总结。
明确：要想提高书写的速度，可从以下方面努力。（1）集中注意力。（2）掌握正确的坐姿和握笔姿势。（3）掌握正确的运笔方式。注意手指与手腕相互配合，同时运动，通过手腕的运动带动手指的运动，手指再带动手中的笔。（4）一句话（诗）要连贯地写下来。可以先熟悉要抄写的内容，再一句一句地抄写。（5）书写速度要均匀，不要忽快忽慢。
3.教师布置书写任务，学生在课后进行书写练习。
四、日积月累
1.通过“成语竞说”游戏，导入主题。
过渡：同学们在刚刚的书写比赛中都表现得很不错，下面我们再来进行一场“成语竞说”的游戏吧。（说明游戏规则：教师指定一个主题，学生进行比赛，看谁能又快又准地说出与这个主题相关的成语。）我发现大家说出的成语又多又准，那么对于描绘社会状态的成语你知道多少呢？接下来，我们一起学习学习吧！
2.出示词条，教师领读。
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户
路不拾遗 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野
民不聊生 内忧外患
（1）同桌对读词语，讨论上下两组词语的不同。
（2）学生根据上下两组词语展开想象，体会两者描绘的不同景象。
（3）教师指出两组词语的不同之处。
明确：上面一行成语都是描绘、富足的社会状态的，下面一行成语都是描绘衰败、动乱的社会状态的。
3.理解词义，对号入座。
（1）教师引导学生通过查词典的方式理解词语意思。
［太平盛世］比喻非常兴盛的社会。
［国泰民安］国家太平，人民生活。
［丰衣足食］穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。
［安居乐业］地生活，愉快地工作。
［政通人和］政事顺遂、人民和乐。形容国泰民安。
［人寿年丰］人健康，年成好。形容生活安乐美好。
［夜不闭户］夜间不用关闭门户睡觉。形容社会，风气良好。
［路不拾遗］东西掉在路上没有人捡走据为己有。形容社会风气很好。
［多事之秋］事故或事变多的时期，多指动荡不安的政局。
［兵荒马乱］指社会秩序不。形容战时社会动荡不安的景象。
［流离失所］到处流浪，没有安身的地方。
［生灵涂炭］百姓像掉在烂泥和炭火中一样。形容政治混乱时期人民处于极端困苦的环境中。
［家破人亡］家庭破产或破碎，人口死亡或逃亡。
［哀鸿遍野］形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的悲惨景象。
［民不聊生］人民没办法生活。
［内忧外患］指国内的动乱和外来的祸患，也指内部的纠纷和外部的压力。
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