第四届全国“教学中的互联网搜索”教案评选
圆明园毁灭》教案设计
【教学背景】
在世界建筑史上,曾有一座独一无二的古典建筑,那就是我们祖国的《圆明园》,但是,现在我们却无法再看到这一历史的奇观。今天我们要学习的《圆明园的毁灭》一文,就描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学课题】
《圆明园的毁灭》
【教学目标】
1.理解课文内容,通过阅读、感悟、欣赏、想象,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激
学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义,领略文章的表达特点。
    3.有感情地朗读课文。并背诵34自然段。
    4.培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;初步学习搜集信息和处理信息的能力。
【教材分析】
《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心,作者着重写了两个方面内容,一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝,突出了它是“园林艺术的精华,建筑艺术的瑰宝”;二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行,激起了人们对侵略者的无比仇恨,通过美与丑、善与恶的对比,学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育,更进一步认识到:侵略者之所以胆敢如此为非作歹,是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。本文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。
【教学方法】
引导学生把网络搜索与整理、运用资料结合起来,把阅读、感悟、想象结合起来。
【教学过程】
一、创设情境,引出质疑。
同学们,上节课我们从课文已经知道圆明园原来是非常美丽的,现在让我们一起来欣赏圆明园的美景!
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看完后有何感受,想不想与大家交流。(学生自由说感受)
这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌,它又是怎样被毁灭的?
二、朗读感受,体味辉煌。
那么圆明园里究竟有些什么,能让人们如此地赞美它呢?
这节课,让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园,感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!
zhidao.baidu/question/78717511.html
1. 谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢? (指名分段朗读。)
(根据朗读板书:有 -----也有-----
所以作者由衷地发出感慨漫步园内------
(齐读)
多美呀!想看看吗?就让我们来欣赏一下吧!
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看了这些,我们可以理直气壮地说——(齐读)
(出示:圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。)
2. 除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么?
(指名读第四段)
1 最珍贵的历史文物指那些文物?
2 理解上自——下至
从先秦到清代,你知道有多少年吗?(2500
3 2500多年中,这圆明园内所拥有的文物能有多少?
(生猜测)
(出示资料:舍卫城,自康熙以来,每当皇帝、皇太后寿诞,王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的,年复一年,竟高达数十万尊。)
而这只是圆明园中的一座小城,而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊,可以用什么词来形容?
(根据回答板书)
4 耳听为虚,眼见为实,就让你们开开眼界吧!
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这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊!而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊!你觉得这些宝物除了数量众多,还可以怎样形容?
(根据回答板书)
5 谁能用关联词说一说? 
6 所以,我们完全可以当之无愧地说——(齐读)
(出示:圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
(指导读好这一段)
三、 研读毁灭,激荡情感。
可如今,我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
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那是因为——圆明园被彻底地毁灭了。(齐读最后一段)
1.谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?
(指名读,出示句子:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。)
1统统掠走是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?
2任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉?
仅仅是这些吗?老师这里有两段资料,是一位当年参加掠夺的士兵写下的。
(出示资料:为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背负大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织锦绸缎,有的帽子里放满了红蓝宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项链。
 侵略者除了大肆抢掠外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开射击,以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎。当109日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。)
2.看了这些,你有什么感受?那就带着你的感受读读这段话吧!
(指导朗读)
3.同学们,不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧。大火——(齐读)
4. 就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!
(播放《火烧圆明园》视频) video.baidu/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%BB%D9%C3%F0%CA%D3%C6%B5&fr=ala0
此时此刻,我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一(强盗),一无耻的(强盗)!面对着这强盗,面对着这熊熊大火,你的心情怎样?那就读出来吧!
(指导朗读最后一段)
5.大火连烧了三天,整整4320分钟啊!烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。想想看,这4320分钟会烧掉什么? 
是啊,烈火中,没有了金碧辉煌的殿堂(齐读),也没有了----(齐读);没有了-----(齐读),也没有了-----(齐读);不仅没有了-----(齐读),还没有了------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(齐读)没有了,下至(齐读)也没有了。圆明园的毁灭教案
(逐条擦掉刚才的板书并叙述)
圆明园什么都没有了。(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了。(指题目)
那么,作者为什么不按着题目直接写毁灭,而要写它曾经的辉煌呢?
(这样的写更让读者感到惋惜和愤怒,起到反衬的作用。)
总之一句话:只有曾经拥有过,才能体会失去的痛苦!也正因为它那么的美好,我们才说——
(出示:圆明园的毁灭是----,齐读)
这圆明园可是古代皇帝的家啊,英法联军就这么轻易地闯了进去,这座世界上最没的园林,竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗?(齐读)
这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华:这把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗?(生再次读)
亲爱的同学们,面对这断壁残垣,你又想说些什么呢?请你拿起手中的笔,写出自己的感
受吧!
出示图片,并配乐《二泉映月》,学生写话)
(交流)
四、总结升华
在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史,  让我们永远记住一百四十多年前的噩梦,记住写在圆明园残柱上的耻辱,让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻,振兴中华。(齐读)
五、拓展延伸,深化情感
关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。
六、布置作业(选做)
1.假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?把想到的写下来。
2.读了文章后,写一篇读后感。