14 圆明园的毁灭
教案设计
教学目标
1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。
3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
4.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。
教学重点
1.借助关键词句，体会课文的思想感情。
2.结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
课前准备
教师准备：搜集与圆明园有关的图片、文字、视频等资料；制作课件。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“珑、剔”等10个生字，会写“毁、拱”等15个字，会写“毁灭、众星拱月”等24个词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
教学过程
板块一 板书题目，激趣导入
1.教师出示课件，板书课题，学生书写课题。
2.教师出示课件，激情叙述：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被列强给毁灭了。
3.引导学生质疑：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？
预设：
生1：想起了火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：看到了圆明园各处的名胜古迹。
4.课件出示圆明园简介。
操作指导：可通过课文题目构建话题，激发学生探求新知的兴趣。
板块二 初读课文，识记字词
活动1 自由读课文，认读字词
1.学生自由通读全文。出示自读提示。
课件展示：遇到带有生字的词语和句子要多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。
2.检查预习情况。出示词语，检查学生是否能读准字音。
课件出示由生字组成的词语，指名读。
课件展示：毁灭 众星拱月 辉煌 殿堂 武陵 饱览 安澜园 玲珑剔透
仙境 宏伟 唐宋 闯入 统统 销毁 奉命 灰烬 不可估量
(1)区别形近字：拱—供 境—镜 销—消
(2)识记字形。如：“统”的右边与“流”的右边区别开，不要多一竖。
课件展示：理解词语。如“众星拱月、金碧辉煌”等可借助图片理解。“不可估量”可联系上下文来理解。
活动2 指导写字
1.课件出示本课会写字的书写动漫，学生认真观察。
2.教师强调易错点和书写要点。
(1)“毁”右侧不是“朵”。“览”下边是“见”，不是“贝”。“唐”被包围部分中间的横长，“口”内收。“奉”下边不是“丰”，只有两横。
(2)教师范写“毁”。书写时要注意笔画之间的位置关系和“臼”字的笔顺，左下部“工”的末笔横变提。
(3)学生练写，互相评价。
圆明园的毁灭教案(4)抄写词语表中的词语。
活动3 了解每个自然段的内容
1.学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？
2.教师出示问题，引导学生了解内容，学生交流。
(1)每个自然段写了什么内容？(结合每个自然段的内容想一想圆明园留给自己的印象。)
(2)你能概括出小标题吗？(①损失不可估量；②布局独特；③建筑宏伟；④文物珍贵；⑤毁灭惨痛。)
操作指导：首先初读课文，扫清字词障碍。接着默读课文，了解每个自然段讲了什么，为下面梳理课文结构打下基础。
板块三 再读课文，理清层次
活动1 读课文，给课文理出层次
1.全文共有五个自然段，请五名同学分段读文，教师相机指导朗读。
2.引导学生梳理课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容。(运用合并段意的方法概括主要内容。)
课件展示：第一部分(第1自然段)：圆明园的毁灭是不可估量的损失。
第二部分(第2～4自然段)：圆明园曾经的辉煌。
第三部分(第5自然段)：圆明园毁灭的过程。
3.引导学生根据概括出来的小标题发现文章结构的特点。(总—分—总)
活动2 体会文章表达的思想感情
1.自由读课文，边听边体会文章表达的思想感情。听后谈体会。
2.学生朗读印象深刻的课文内容，可以是一句话，也可以是一个自然段。
3.引导学生思考：读了课文后，你的心里有什么感觉？(无奈、痛恨、惋惜。)
操作指导：首先指名逐段读课文，既是对学生前一环节自读课文的检查，又可以让学生通
过这次活动了解课文内容，真正做到熟读课文。接着通过理清层次，再次深入感知课文的主要内容。最后通过朗读印象深刻的课文内容，各抒己见，确定本课学习的情感基调。
板块四 总结内容，课堂延伸
1.学生谈多次读文的收获，并试着解决课前提出的问题。
2.学生交流课前搜集到的有关圆明园的文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
3.布置作业：阅读课后“阅读链接”，感受凄美雄浑的爱国之情。
操作指导：可通过回顾、整理本节课所学的知识，提升学生的思想感悟；再通过展示学生搜集的相关资料，丰富学生的课外知识，为下节课的学习奠定基础，同时增大阅读量，了解历史，增强爱国之情。
第二课时
课时目标
1.了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。
2.反复朗读，能读出情感的变化。
3.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。
4.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。
教学过程
板块一 创情境，初“识”圆明园
活动1 观看视频，激发爱国情感
1.播放电影《火烧圆明园》的片段。(烈火焚烧，建筑倾倒的声音和场景)
2.讨论交流：就是这样一座人类历史上很大很美的皇家园林，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在连烧三天的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？
3.学生提出问题，教师将其梳理成本课的两大主要学习问题(大屏幕出示)：
(1)为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
(2)圆明园是怎样被毁灭的？
活动2 师生谈话，确定感情基调
1.师生谈话：通过第一节课的初读文章，你有怎样的感受？
课件展示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
2.小结：同学们通过阅读有了自己的感受，提出了自己的疑问，说明同学们学会了读书。同学们阅读本文时要透过恨、惋惜等感受进行深入的思考。这是我们读书、学习语文的最重要的目的。如果我们学会思考，就会把情感沉淀在心中，把情感变成一种最理性的姿态。
操作指导：首先可利用影片让学生在思想上产生强烈震撼，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。接着引导学生发现问题，梳理问题，“以学定教”，真正把课堂还给学生，最后教师适当提点，将读书的目标再次提高，激起学生学习语文的主动性和积极性。
板块二 借图片，走“近”圆明园
活动1 借助图片资料，理解“不可估量的损失”
1.齐读第1自然段，画出重点词。(板书：不可估量)
2.多媒体出示圆明园原始图片、废墟图片及如今的图片，感受圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。
活动2 回归文本，了解圆明园“不可估量”的价值
1.再读第1自然段，把刚才看完图片的感受带到课文里。
2.句式转换练习。
这一自然段用“是……也是……”把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式，说说它不可估量的价值。
3.小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！
4.学生齐读第1自然段。
操作指导：阅读是从宏观到微观、从感知到品味的过程。第1自然段是本文的中心句，学习这一自然段时，要引导学生抓住“不可估量”这个中心词，感受圆明园的价值。
板块三 说辉煌，走“进”圆明园
活动1 了解圆明园辉煌的历史
1.过渡：既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去，看看它的过去究竟如何辉煌。
2.自由朗读课文第2～4自然段，运用读书符号记录读书收获。
3.小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。
4.学生结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话汇报：
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