部编版语文五年级上册圆明园的毁灭导学案（优选3篇）
【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭导学案第1篇】
一、教材分析：
  《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
  二、教学目标：
  (一)知识目标：
  (1)、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
  (2)、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。
  (二)能力目标：
  培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。
  (三)情感目标：
  通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
  三、重点分析：
  让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的`责任感和使命感。
  四、难点分析：
  运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
  五、教学策略分析：
  因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。
  六、教学对象分析：
  本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。
  七、教学过程：
  (一)、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜
  1、师：(深情地)人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
  法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。(出示三副废墟图)
  2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的(生：英法联军)
  英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢?让我们带着这个问题走进课文。
  (二)体会毁灭——奠定正确的情感基调。
  1、出示课件，学习第五自然段。
  (1)、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢?请快速浏览第五自然段，一。
  (2)、学生回答(老师用荧光笔画出相关词语)，学生朗读并体会这些词语。
  (3)、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么?(并让学生带着自己的感受朗读这段话)
  (4)、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬;建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。(板书 三个化为灰烬)
  2、出示课件学习第一自然段
圆明园的毁灭教案  (1)学生读第一自然段
  (2)老师：圆明园的损失有多大?(生：用一个词来形容就是“不可估量”)
  (3)老师：文中一共用了几个“不可估量”?(生：两个)(板书两个不可估量)
  (4)老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的?(生：伤心、悲痛)
  (5)老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗?(生;不可估量)(老师再次板书不可估量)
  (6)老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。(学生感情朗读)
  (三)、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。
  1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢?请结合第二、三、四自然段说一说。
  (1)、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。
  (2)、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”(七个)圆明园仅仅是这七个有吗?(生：不是)那么，需要几个有呢?(生：许多个)你是从哪些词语中到了“有”?(生;饱览……)
  (3)、圆明园有这么多景点，想看看吗?(生：想)
  (4)、出示配乐，让学生尽情欣赏。
  (5)、老师：美吗?(生：美)假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。
  (6)、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢?
  (7)、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。
  2、学习第四段
  (1)过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看(出示配乐)
  (2)老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”(出示课件)
  3、学习第二段
  (1)、过渡：圆明园不仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看(出示布局图)
  (2)、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢?重点理解“众星拱月”。
  4、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。(出示课件)
  (1)、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。