圆明园的毁灭教案
圆明园的毁灭教案 篇一
教材分析：本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
学情分析：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说："要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验". 因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘"爱恨变换"的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感
中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
依据此，确定如下教学目标：
1,有感情的朗读课文。
2,理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3,领悟作者融情于字里行间的表达方法。
教学重点：通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。
教学难点：引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
教学流程：走近圆明园―――走进圆明园―――走出圆明园
导语：我们又有一次学习的好机会。预测一下，这节课表现的最精彩的人是谁 (自信的人一定说：是我！)最敢于表达自己想的人是谁 走出教室，有更多思考的是谁 收获最大的是谁 今天我们走近的一段中华民族无法忘记的历史，走近圆明园。
一，走近圆明园。
1,看到这三个字，你头脑中浮现了怎样的画面
师结：是啊，这三个字留给我们的太多了，能看到文字背后这一幅幅画面说明你们会读书了，那我们就在读这一课，在用心去字里行间感受，用情感与它交流，你头脑浮现的不光是画面，一定会升华更为深刻的思考。
二，走进圆明园。
师：谁愿意读，表达你或爱或恨的真实情感。其它同学认真听，他读的哪一句话也引起了你的共鸣，用笔把它标记上。(读书要动真情。用心去的体会了，你的爱与恨与就藏在这里面了。这节课我们就挖出这字字句句中的爱与恨。)
当你读完第一段后，最让你震撼的是哪个词 什么是不可估量
(盯着不可估量，指生读出那不可估量的损失。)
那损失是怎样的不可估量 让我们看一看吧！
(圆明园350公顷，他们是怎样分布的 用书上的一个词说。)
师："众星拱月"大园小园相互簇拥着，这又是怎样的美妙呀！可是却毁灭了，可惜不 齐读！
2,这不可估量的损失，正是它不可估量的价值。让我们追遡历史到壹伍0多年前，这350公顷的园林中究竟有什么 (细读课文三，四段，把这里有了什么用序号标出来。)
汇报，每人说一处。
老师引导：
b:建筑宏伟。
有 金碧辉煌的殿堂 有 玲珑剔透的亭台楼阁
有 象征着热闹街市的买卖街 有 象征着田园风光的山乡村野
…… ……
有 民族建筑 有 西洋景观
有 青铜礼器 名人书画 奇珍异宝
想看这风格迥异建筑吗 (幻灯)看，那可有个要求，看到后大声用书中的词语说出他们的特点。
师：景观太美了，连作者者没法用这样精美的词语来概括，我们一时又想的出呢。
还有没有了 是不是就这么多 从这一段的哪一句还能感受到有很多 (写清感受)
指读，想象：流连其间，我仿佛看到了
所以说它不愧是我们园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。最大的博物馆，艺术馆
4,当我们用心去感受，触摸这万园之园，我不禁去想，这辉煌的建筑是谁的创造。是用什么创造的 所以我们说它是 也是 .也是它们凝结成了我们民族的"文化，精神"
(再读第一自然段)
5,这不可估量的价值，祖国的文化史，却变成了不可估量的损失，这是因为：让我们一起读最后一自然段。
他们是怎样做了
统统：大到 小到
掠：掠到什么程度
拿不走的呢：(什么是任意破坏 )
此时，你的心里又是什么滋味，再读这一句。
不仅如此，他们甚至更为野蛮，让我们静静的目睹这一惨状吧！
大火烧了多长时间 (三天72小时4320分钟)这仅仅是半钟，烧毁了什么
6,所以，这一场劫难后，圆明园中没有了 ,还没有了 (悲伤的语气)
孩子们，仅是几天的时间，这历时壹伍0多年修建，花费了无数人力，物力，财力修建的
这举世闻名的园林就这样被化为灰烬了。在这充满罪恶的大火中， 没有了。在这野恋的掠夺中， 没有了。(擦黑板)
师：孩子们，现在你知道这是怎样不可估量的损失了吗 此情此景，你们心痛吗 那就那在把第一段和第五段连起来读吧，让我们宣泄这悲痛，控诉这罪行。让校园，蓝天，白云都听到你们的声音。
师：孩子们，就这样化为灰烬了吗 就在我们的国土上，在皇帝的宫殿上，在我的身边， 这我们爱都来不及的"圆明园"就化为灰烬了吗
他们这是什么行为 !
他们为什么敢这么做 !
今天，他还敢吗
对，让他们知道，我们中国人是"不可辱，不可欺"的。
可这毕竟是历史！那圆明园里荒野的风浪，依然在呜咽的讲述着这个故事，我想，我们
今天走进了圆明园之后我们获得这样的体会可能还有许许多多，我通过同学们的表情和你的眼神，已经看出来了，但作为我们的语文学习，我们走进去还不完整，重要的是我们还要走出来，这才是我们所要学习的主要目的。因此，让我们走出圆明园。
三，走出圆明园
我要问问同学们，如果说课前我们看到这三个字的时候，请问，现在我再问你，你还能像课前那样你的眼前只是一片大火， 一片雄伟的建筑，你的眼前只是风景迷人的景观吗我再问，圆明园这三个字我们在走近的时候体会的它拥有着世界中国文化使，我们又知道它剩下来的是你的恨，你的这样的滋味，难过，现在就要离开圆明园，要离开它，请问，这三个字，在你心中化作了什么呢你的心中的情感难道仅仅停留在我自豪那是中国的文化史，是世界的文化史，浓缩的全是精华，我恨，恨的咬牙切齿，你还仅仅停留在一个自豪上，一个恨上吗请问，现在你的感情会化作一种怎样的滋味，留给你的最后沉淀在你心中的圆明园是什么
永远也毁灭不了的是什么应该把这样的毁灭迁移到你心灵里去，伴随你的一生。这样，我相信我亲爱的同学们。我们的语文学习才是真正的目的，我愿与亲爱的同学们走出圆明
园的时候，最终我们获得的就是我们作为一个中国人，作为一个活生生别的这样的人的时候，我们应该怎样的拥有智慧，拥有尊严的活着。下课！
圆明园的毁灭教案 篇二
教学目标
1、理解 “举世闻名、众星拱月”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。
4、课后背诵第三、四自然段。
重点：有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。
难点：句子训练，感悟辉煌。
教学准备
多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
教学方法
情境教学法，引导学生读、思、议、说
教学过程
一、借助多媒体，激情引入
播放关于圆明园昔日的美丽和毁灭的多媒体图片，引出课文题目。（它是怎么变成今天的样子的呢？今天我们继续学习《圆明园的毁灭》——————板书）
二、读课文，了解圆明园的建筑风格和历史文物，感悟圆明园的辉煌。
读后相互交流，在交流中深入感悟课文。
感悟第二自然段：
选学生朗读第二自然段，问：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名） 请读出举世闻名的气势。
感悟第三自然段：
师：刚才我们感悟了圆明园举世闻名的布局，你知道课文的哪个自然段写了这些举世闻名的宏伟建筑吗？（请学生说说他看到的哪些是举世闻名的宏伟建筑， 圆明园的哪些建筑给你留下了极其深刻的印象？）
感悟重点语句。
出示课件1： 圆明园中有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山乡村野。
句式训练：①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有（ ）的丹顶鹤，也有（ ）的绿孔雀；有（ ）的鹦鹉，也有（ ） 的天鹅。
②圆明园中种植着许多名贵的花木，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。
假如你来到圆明园中，你最想去哪观赏风景？说说理由。
感悟第四自然段：
圆明园不但建筑宏伟，还收藏了最珍贵的历史文物，你知道都有什么吗？
说课堂
圆明园中，有这么多的宏伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！那课文题目是“圆明园的毁灭”，圆明园是怎样毁灭的？我们下节课再来学习。
布置作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、选作：搜集文字或图片资料，了解旧曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
板书设计
21、圆明园的毁灭
举世闻名
布局——————众星拱月
昔日的辉煌 建筑——————风格各异
文物——————珍贵异常
圆明园的毁灭教案 篇三
教学目标：
依据《语文课程标准》和对教材文本的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
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