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《中华优秀传统文化》在线课堂教学互动策略探索□强玉红张维霖
【内容摘要】本文以《中华优秀传统文化》课程为例，探讨如何通过有效的在线教学互动策略.实现师生交流，积极互动、共同发 展的教学目的。在在线课堂教学实践中，通过“聚焦式”授课，引起学生心灵的共鸣，实现了无形层面的互动，即心 灵的互动；通过精心设计问题，运用“启发式”教学，实现有形的文字互动；利用“延展式”教学，组成研讨“三人组”，于分享中促进学生快速成长。
【关键词】“聚焦式”授课；心灵互动；“启发式”教学；文字互动；“延展式”教学；学生分享
【作者简介】强玉红（1974 -)，女，青岛黄海学院讲师，硕士；研究方向：中国传统文化
张维霖，青岛黄海学院
毋庸置疑，教学是一种双边活动，是教师的教与学生的 学的有机统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互 之间内心认可、交流、沟通及共同发展[1]。与学生相隔百里 或者数千里，在线课堂授课能否保持与学生和谐的人际关系，创造活跃的课堂气氛，提高学生学习本门课程的学习热情，使学生课上认真学习，课下努力实践，实现《中华优秀传 统文化》“立德树人”的教学目标，经过线上课堂教学实践，答 案是肯定的。但是，要实施正确有效的教学策略。
_、“聚焦式”授课，实现心灵的无形互动
众所周知，中华传统文化博大精深，虽然《中华优秀传统文化》课程在开设前，国学教学部以儒家文化为核心，进行了 精心的筛选、组合成16章，但是每一章涉及到的知识面都比 较广泛，如果仅仅停留在学生了解一些中华传统文化的常识 层面，根本无法触及到学生的心灵层面，立德树人从何谈起？本身“立德树人”是一个长期的潜移默化的过程，需要学生在 现实生活中点点滴滴地去实践。“理明则信深，信深则行专”。如果学生对圣贤的教诲领会不透，甚至持怀疑态度，谈 何在现实生活中的行持。为了达到立德树人的效果，教师要 充分发挥“师父领进门”的教化作用，在腾讯课堂采用“聚焦 式”授课的教学策略，即在学生课下看“学习通”录播视频的
复苏技能考核，让学生真实理解专业课授课模式、考核模式，体会护理专业对学生职业能力和职业态度的要求。
(五）评估专业认知入学教育效果。专业认知人学教育培 训结束后，由护理专业认知人学教育工作组对新生进行人学 教育满意度调査，对专业认知人学教育中薄弱环节和效果不 明显的环节査缺补漏，满意度较低的环节重新制订培训方案。
三、数据分析
运用SPSS18.0建立数据库，对统计资料进行统计学分析，计数资料采用频数进行统计描述，计量资料采用均数和 标准差进行统计分析，两组间数据比较采用两独立样本I检 验，P<0.05说明差异有统计学意义。
四、结果
实验组学生专业认知人学教育满意度与对照组差异有 统计学意义，实验组满意度明显高于对照组。五种人学教育 形式中进行实践培训满意度最髙为4.687 ±0. 543，教师现场 宣教满意度为4.535 ±0.997，参观实训室满意度为4.533 ±0.685，毕业生交流满意度为4.200 ± 0.447，技能大赛学生展 示满意度为4. 375 ±0.646。
表1专业认知入学教育满意度（i±s)
学校满意度t值p值
实验组  4.475 ±0.646
2.7620.042
对照组  3.935 ±0.997
五、讨论
(一）学生对专业认知入学教育认可度较高。在新生入学教育中融人系统、持续、专业的专业认知教育能够增强学
生学习的自信心，激发学生学习热情和学习主动性，增强学
习效果，有利于形成学生认知的螺旋上升机制，对树立正确
的职业发展观也具有重要的促进作用*12[3]。
(二）实践项目培训更有利于专业认知。学生对心肺复
苏项目培训的认可度最高，一方面是心肺复苏的实用性能够
在生活中得到体现，同时学习成本和学习要求因为不需要较
多的专业知识作为支撑，容易掌握。另一方面心肺复苏术的
培训又能充分展示护理专业课程实践技能教学技能和态度无怨的青春
的要求，能够更直观地让学生理解未来的专业学习。
六、结语
在护理专业新生中开展系统的专业认知人学教育，有效
提髙了学生对专业的理解，激发学生的学习热情，对其他医
学专业开展专业认知人学教育具有一定的借鉴意义。本研
究主要聚焦于专业认知的人学教育，在覆盖学生大学学习全
过程的专业认知教育方面还需进一步探索。
【参考文献】
[1] 马俊红.医学生专业认知状况的调查与思考[J].中华医 学教育杂志,2014,34(4) :487 ~490
[2] 赵超前.大学新生入学教育存在的问题及对策研究[D].山东大学,2016
[3] 刘昶智.高职学前教育专业普高生和三校生专业认知差
异研究[J].职业技术,2020,19(5) :100 ~ 103
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前提下，不放过任何一个细节，围绕学生理解不透彻的知识点深入细致、全面地讲授，结合学生的生活实际，加上典型的 案例分析，使学生在理论层面与实践层面有机结合起来，不 仅使学生对教师所讲知识点人木三分地理解，听后马上能知 道在现实生活中如何正确地去做正确的事情，最终升华学生 的道德情操。
例如，在讲“君子贵道”之“仲弓问仁”时，在学生理解原 文的基础上，总结出“诚敬为仁，忠恕为仁，无怨为仁”后，引申并抛出了一个适合学生年龄特点的话题—“无怨的青春”。首先让学生思考“我有怨吗”？当时很多学生感觉有点 茫然。于是，教师让学生做了一个“幸福指数”心理测试题，结果172个学生中，幸福指数较高的累计有26人，幸福指数 高的累计有5人。其中2019级数媒本科1班有11人幸福指 数较高;2019级数媒本科2班有5人幸福指数较高;2019级 数媒本科3班有6人幸福指数较高;2019级数媒本科4班有 1人幸福指数很高;2019级数媒本科5班4人幸福指数较高，4人幸福指数高。在“有则改之，无则加勉”教学原则的指导 下，聚焦“无怨”二字，让学生剖析“罗密欧与朱丽叶”双双殉 情的原因是什么？答案是二人被“两个家族的怨恨所杀”。接着让学生思考个人幸福指数低的原因是什么。学生很容 易就想明白了。在此基础上，结合“种了芭蕉又怨芭蕉”的典 故，深层剖析为何要“无怨”，告诉同学们圣贤的思维
是遇到 不如意的事情“逆流而上”，“行有不得，反求诸己”，克己复 礼，到自己怨结在于自身，而不是去和外境或者他人对立，同学们就战胜了不良的思维习惯，自然心开意解。接着，引用孔子“躬自厚而薄则于人”、王阳明“只是自家无怨”、尧的 “百姓有过，在予一人”等观点，谆谆教诲同学们如果遇到不 如意的事情，一定抛弃常人“怨别人”的思维模式，遵循圣贤 的教诲做事，方可成圣成贤，成为真正“德才兼备”的人，达到 身心和谐，从而家庭和谐，进而实现社会和谐。然后，给学生 播放“无问西东”的主题曲以及涂磊主持的“爱情保卫战”视 频片段，从正反两个方面让学生深刻领悟为何以及怎样拥有 “无怨的青春”。课后学生反馈无怨的青春”专题引起了其 感情上强烈的共鸣，并能反观到自己“有怨”的心灵纠结，今 后一定遵照执行圣贤的教诲，妥善处理日常生活中遇到的不 如意的事情。既然学生不去“怨”，不做“愤青”，与教师产生 情感上的共鸣，那么，净化心灵、道德情操得到升华就是自然 而然的事情了。从德育方面而言，可称之为心灵互动式德育。
总之，情感的共鸣，心灵的互动，虽然没有学生表面的大 量材料提交或者口头回答问题，甚至学生一直安安静静地听 教师讲课，但是德育实现了心灵互动，教育将获得刻骨铭心的力量；师生交往实现了心灵互动，彼此的生命都将因此而灿烂。“聚焦式”讲课策略，引发学生心灵互动，无疑是髙层 次的课堂互动。
二、“启发式”教学，与学生进行文字互动
学习通里，《中华优秀传统文化》每一章都有教学团队教 师的录制视频，需要同学们提前看完，同学们是否认真看了，看了后是否还有疑问，作为教师应该了如指掌。为了明确同 学们课下自学的学习效果，教师要精心设计课堂问题，启发 学生思考，要求学生当堂提交答案，并现场点评和直播答疑。
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例如，讲“为政以德”时，先利用直播的方式告知同学们 课堂教学的任务是什么，然后精心设计问题，让同学们思考 并自己当堂文字写出答案。课间通过截取《中华优秀传统文 化》部分上课与学生互动的图片，围绕“为政以德”，精心设计 三个开放性的问题，一是“结合论语的内容，回答孔子主张 ‘为政以德’”的理由；二是“我理想中的为政者应具备哪些德 性”；三是“请简要回答我是否能做到见贤思齐，以这些美好 的德性来要求自己、升华自己的道德情操。（皋陶曰：‘宽而 栗，柔而立，愿而恭，乱而敬，扰而毅，直而温，简而廉，刚而 塞，强而义。彰厥有常吉哉！’）最后与孔子或者其他古圣先 贤比较一下，看看哪些是‘英雄所见略同’的。”既能启发同学 们思考，又能查看同学们课下自学的效果，也能看出同学们 结合儒家文化的学习认可的美好德性，从而使同学们见贤思 齐，完善人格，升华道德情操，达到《中华优秀传统文化》以德 育人的教学效果。
三、 “延展式”教学，因材施教，个别辅导
由于学生人数较多，教师在课堂上，很难精准地到学 生的道德盲区。为了“对症下药”，除了常规的
布置作业，教 师启用了“延展式”教学策略，即把每班学生分成9 ~ 10个小 组，每组三人，一人主持，两人围绕教师本周讲课主题，把教 师没讲到的自己感兴趣的知识点做成PPT，利用每周四晚上 或者其他同学们都空闲的时间，让全体同学集体参与，来聆 听这两位同学的分享，于分享中促进学生快速成长，同时教 师也积极参与，发现这两位学生的长处与不足，以利于个别 辅导。
2020年4月23日，第一次试启用了这种策略。刘某某 同学主持，杨某某与韩某同学分享。因为讲《中华优秀传统 文化》的时候，涉及到大量的《论语》方面的内容，每次讲述都 要提到孔子的弟子。这两位同学就围绕“孔子的弟子中，我 最欣赏的人是谁，理由是什么”搜集了大量资料，精心做成了 PPT与同学们进行了分享。当时用的QQ屏幕分享的方式 讲述，对这两位同学的精彩讲述，同学们现场给出了极高的 评价，一位同学还在QQ发了“不愧是黄海第一优秀才子”的表情包，现场互动效果很好。
®研讨会记录
研讨会签到名单
■分享者的P P T@研讨会总结
图1
教师通过分析学生分享的总结内容，从中发现了他们各 自的优点及不足，通过与学生的沟通交流，引
导他们积极向 上，促进学生快速成长。
四、结语
为了提升在线课堂互动教学效果，教师要进一步创设更 加愉快探究的教学氛围，调动与激发学生的兴奋点和求知欲 望，使学生在轻松愉快的欣赏中思维得到启迪，使学生在感 悟中华传统文化魅力的同时升华道德情操。
【参考文献】
[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口 ：海南出版社，200】
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