摘; ; 要： 大学语文中有许多经典的文学作品，具有很强的育人功能。通过课程教学，借助文学作品，对学生进行爱情观的引导和生命教育、感恩教育、关照现实教育，是让大学语文教学产生人文力量的重要方式。借由相关阐述，实现文学作品的育人功能，真正落实大学语文人文教育的理念，提升学生的人文素养。
关键词： 文学作品; ; 大学语文; ; 人文教育
长期以来，大学语文学科近乎边缘化，一些高校过于重视对学生未来职业技能的训练，导致一些学生不再是为己之学，仅仅是为人之学，只拥有人文社科的基本知识，不了解自我存在的生命意义。因此，除了提高学生应对未来就业的硬实力外，如何把语文与学生的生活、生命相连接，进而提升学生的人文涵养，成了大学语文教学必须面对的现实问题。
无怨的青春 在過去的教学中，我们做了一系列尝试，其中比较有效的一种方式是挖掘教材中文学作
品的育人作用。文学作品有陶冶学生性情的作用。引导学生以文为镜，帮助学生建构正确的价值判断体系，积累处世智慧，提高人文素养，是大学语文的应有之义。本文试图以文学作品为素材，探讨如何通过课程教学，引导学生反思人生的种种面向，进而提升人文素养。
一、文学作品在大学语文教学中的重要作用
文学作品的价值在古代就备受肯定。孔子说：“小子！何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以，可以怨;迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”[1]（339）刘勰曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”[2]（744）冯梦龙《警世通言·序》曰：“里中儿代庖而创其指，不呼痛，或怪之。曰：‘吾顷从玄妙观听说《三国志》来，关云长刮骨疗毒，且谈笑自若，我何痛为？’夫能使里中儿有刮骨疗毒之勇，推此说孝而孝，说忠而忠，说节义而节义，触性性通，导情情出。”[3]（663）
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