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李碧辉
四川省峨眉山市川主小学
摘要：语文素养是一个孩子从小到大慢慢形成的一种比较稳定的，最基本的，适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，也是现代新课程标准的一个核心概念。
关键词：小学语文；素养；培养
语文素养作为新教材改革中的一个核心概念，越来越多的被教育者重视。那么，什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文构建与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造。语文素养的培养为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终生发展打下基础。对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。小学语文教学是培养学生语文素养的主要途
径，特别是小学低段语文教学至关重要。如何在小学低段培养学生的语文素养？我从以下几个方面来进行培养。
一、保护儿童天性，让乐趣变兴趣
刚入小学的孩子对一切都充满好奇，低段语文老师一定要尊重他们，准确的把握他们身心发展的特点，关注他们已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接，保护他们探索世界的好奇心，让他们在玩中学，在喜乐喜闻乐见的游戏活动中变兴趣为乐趣，才能挑动他们心中想学的心，使其自然而然地，愉快地接受知识，为长期的语文学习埋下兴趣的种子。如一年级上册第一课《天地人》本课是识字的第一课，也是真正开始小学学习的第一课。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动的投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。而这一课主要是认识六个生字“天地人你我他”。而在认识6个生字时，在教学过程中既不能涉及过于深刻的知识，又不能过于单调乏味。因此，一开课我就采用了幼儿园常背儿歌《小老鼠上灯台》导入，接着引出今天要学习的儿歌《天地人》。在教学过程中以游戏活动为主，如轮读、我指你猜、男女生比赛、开火车、摘星星等，让学生在游戏中记忆巩固，既不显得枯燥，又让学生兴趣高昂。对于“你我他”三个字，在教学时比较困难，在教学时，不能涉及过多的第一人称术语，但又要让学生知道有这样的区别所在。教学中通过自我介绍和介绍他人的方式来强化用法，同时又让学生学会尊重他人，建立良好的人际关系。最后告诉孩子们，大部分汉字都有它的故事。于是我就给他们讲《盘古开天地》、《女娲造人》等神话故
事，再次激发了孩子们学习汉字的兴趣，为他们长期的语文学习埋下兴趣的种子。
二、重视朗读，让学生在“读”中提高语文素养
“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”等等，这些都在揭示这样一个道理：书，只有多读，反复读，才能理解“个中滋味”。
二年级下册《蜘蛛开店》这课故事情节简单，我重点指导学生朗读，引导学生在朗读中体会蜘蛛的想法及心情的变化。如指导读第一段时，结合词语卡片“寂寞”，让学生在理解词语意思的基础上，创设自己是蜘蛛，当一个人在家时的孤单情境，引导学生读出蜘蛛的寂寞之感。读“顾客来了，是一只河马。”让学生假想自己就是蜘蛛，想一想当自己看到顾客上门时，会是怎样的心情，可是当自己看到来的是河马时，又会是怎样的心理，引
导学生读出蜘蛛看到顾客时的欣喜及看清是河马后的失望。读“河马的嘴巴那么大”“他的脖子和大树一样高”，引导学生带着动作读，以动作带动声音，让学生能够读出惊讶的语气。读“原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!”时，引导学生读出顾客的出人意料。就这样学生在读的过程中把蜘蛛面对不同客人时的心理变化理解得淋漓尽致。
三、重视自主阅读，有梯度提升语文素养
小学一年级的“和大人一起读”与二年级的“我爱阅读”栏目编排思想一脉相承以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利，非压力的阅读。此外，从一年级延续下来的“快乐阅读书吧”栏目对每学期的课外阅读进行系统指导与一年级下册读童谣和儿歌相衔接。二年级上册“快乐读书吧”推荐的是童话故事，学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息，从课文到学生自主阅读到我爱阅读再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”整个低段课内外教学紧密结合，因此，低段语文教师一定要认真研读好教材，为培养学生的语文素养做到心中有数。同时，语文是实践性很强的课程，语文素养的培养，必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，所以在教学中，一定要确定学生的主体地位，使学生有比较足够的阅读时间、读书时间、讨论交流的时间等等，并且要落实到每个学生身上。
四、重视表达，循序渐进提高学生的语文素养
语言的构建与运用是语文素养的重要内容之一，而对于低年级学生来说，在与人交流时，清楚地表达想法，简单说明理由，注意说话速度，让别人听清楚或学会倾听等，都是良好的交际习惯，也是口语交际的基点，语文教师需要从一开始就着力培养，当学生乐于表达，并适时地引导学生把想表达的话清楚的写下来，激发学生大胆进行书面表达的愿望。纵览一年级口语交际话题的选择，一年级上册分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，一年级下册分别 是《听故事，讲故事》、《请你帮个忙》、《打电话》、《一起做游戏》。它们有两个明显的特点：一是以
游戏、活动为载体，符合低段学生的身心特点；二是有较强的现实指导意义，针对的都是学生现实生活中经常面对的问题和参与的活动。这些话题贴近学生的生活，内容较宽泛，学生在轻松自如的、有点聊天性质的交流中，就可以完成交际任务，它们都属于生活化的交际话题。二年级上册编排的四次口语交际《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》，话题的选择与学生的生活联系也非常密切，但从 要求来看，《有趣的动物》要突出动物的有趣，《做手工》《看图讲故事》强调要按顺序说，《商量》强调要把想法说清楚，这表明内容的表达 要更正式一点、难度更高一点。二年级下册由说到写《注意说话的语气》、《我的愿望》《图书借阅公约》、《介绍你喜欢的动画片》都是学生生活中的内容，学生不仅要有序有重点的把交流内容说出来，还要用书面表达出来，为中高年级的
2021.02
真情 教育探索
小兔运南瓜的故事141论信息技术在小学低段语文教学中的应用
明平学
湖北省丹江口市官山镇西河小学
低年级学生年龄小，心智发育尚不健全，理解力、自主学习能力较弱，加之其学习情绪极易受周围环
境影响、注意力不集中，因而在传统教育模式下，低年级语文教学效率偏低、教学质量不高的情况比比皆是。低年级学生刚刚步入小学，爱玩仍是他们的天性，但是，趣味性的知识能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣.通过多年实践，笔者认为低年级课堂教学运用好信息技术要从以下几个方面展开：
一、利用信息技术创设情境
现在的小学生知识面广，给与学生以足够的想象空间，教师应及时调整教学方式，实际的教学中发现，利用信息技术教学，不断创新教学的方式和方法，能够最大限度地调动学生的学习兴趣。
教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、动画视频的有机结合，创设一些生动的问题情境，激发学生的学习兴趣。如在教学《植物妈妈有办法》一文时，我先抛下课文第一段的问题，再投影了课文的插图，并插入动听的音乐，通过彩美丽的画面，加之动植物的动画效果，很快就把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们现在知道植物要旅行靠的什么办法了吗?你是如何发现的?谁来说说?”然后，我让学生各自举手发言，自行理清课文内容，这样教学，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满生命的活力。
二、利用信息再现真实体验
语文课本是提高学生语文水平的主要载体，教师善于挖掘课本中有利于发展语言的因素，抓住各个阶段语言发展培养的重点，信息技术可以再现真实的体验，促进学生语言的发展。
在拼音教学阶段，运用PPT课件把汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来，既有利于巩固拼音教学的成果，又有利于发展学生的语言和思维。教师可以根据教学内容的具体情况，结合课本插图和所教音节的读音制成PPT课件，如教直呼音节“ba”时，两个可爱的小动物拍着音节卡“b、a”，当“b”与“a”碰到一起时，发出响亮“ba”。学生们专注地看着图像，兴奋地随着配音读“声母b，韵母a，组节音节ba”的口诀。
三、利用信息技术助力生字教学
运用多媒体技术辅助语文生字教学，使生字教学形象化、变成直观的视觉信息，全方位调动学生的视觉、听觉、使学生的认知渠道多元化；从而使生字教学生动、形象、富有感染力，对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。
低年级的识字教学，应该在语言环境中进行，借助媒体提供情境、感性形象，可以摆脱抽象地以词解词，可以在准确的情境中理解词语的意思，体会词语所要表达的情感和意境，激发学生开动脑筋，引起学生的兴趣，让学生愉快地学习。
在写字环节中，通过老师示范和媒体动画演示能使低年级学生对字的结构和写法留下深刻印象。能激发学生识字的兴趣，提高学生汉字的书写能力，促进学生识字能力的发展，有效地提高识字课堂教学实效性。
四、利用信息技术优化知识的重难点
在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
五、利用信息技术促进学生能力的发展
教育心理学家认为，美感是和听、视觉不可分离地结合在一起的，而视觉形成的印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。运用信息技术，对感知、理解课文、丰富学生想象，培养学生创造性思维会起到事倍功半的效果。
低年级学生若能借助信息技术通过画面进入课文内容的想象，不仅利于他们对课文的理解，也拓展了他们的思维能力。通过实践证明，利用信息技术，充分挖掘课文内涵，对低年级学生打开联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成"活动"的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合素质的提高，都有十分重要的意义。
需要反思与注意的是，小学语文教学中的多媒体教学应用开展应做到恰大好处，能够有力的促进学生的学习。要在结合学生生理、心理特点的基础上，发扬信息技术的优点，在学科教学融合发展方面进行深层的探讨和尝试。
习作打下基础。
五、加强课堂教学，提高语文素养
语文素养的主阵地还是课堂，课堂教学中组织并促进学生自主合作，探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是每个语文教师的追求，以人为本，精心设计，提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容和学生的接受能力，精心设计教学环节、教学方法。千万不要低估学生的接受能力，不能只重视少数学生，教师要以精神饱满与信任期待的语言，激发学生自主学习，合作学习和探究学习，充分发挥学生的主动性和创造性，作为教师要丢弃“教师为主导”的思想，树立“学生才是语文学习的主人”的观念。让学生感觉到学习语文的挑战和乐趣，从而学会学习，在潜移默化中提高语文素养。
六、多举措入手，优化教学环境
为了实现语文素养培养目标，必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作。让学生的语文素养，
能在各种环境和多种力量的共同作用下，得以真正的提高。教师要树立大语文学科观念意识，语文学习不能局限于教材，不能局限于课堂，知识来源于生活，社会自然，如仅限于教材、课堂学习，只是井底之蛙，所识有限，还应与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来，才能有效地培养学生的语文素养。
目前，农村学生的阅读量普遍较城里学生的阅读量少，如何让老师在有效地教学时间里既完成课本任务，又能弥补家庭中阅读的不足，以便能更好的从小培养好学生的语文素养，这是所有农村低段语文教师值得思考的问题。
参考文献：
[1]《三国志 魏志 王肃传》 2、孙洙《唐诗三百首序》
[2]杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》 4、人民教育出版社 《教师用书》
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