小学英语教学中文化自信的培养策略研究
小学英语教学中文化自信的培养策略研究如下：
一、文化自信是培养英语核心素养的重要内容
“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”。文化自信是個人对所属国家和民族文化的积极态度和充分肯定，标志着对所属国家和民族文化的价值取向认同和身份认同。
小学英语教学，既要注重对学生学科知识的教授，又要重视学生思想品德的的教育。英语教材也是对学生开展德育渗透的重要媒介。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确要求教材的选择要有利于学生了解中外文化的异同，引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感。该标准还进一步要求“教材中还应选编一定比例的介绍中国文化的内容，积极渗透爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中华传统美德教育等...”。《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）中也明确说明“文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识”。
二、教科版《英语》教材六年级修改的主要内容
基于新课标的要求，教科版英语教材对原来的教材进行了针对性的修改，本文以教科版小学英语六年级的教材为例，对比新旧版教材的不同之处，并概括其修改特点。
1.增加中国传统节日文化及其相关元素的输入
六年级上学期Module 6 Festivals是关于节日的介绍，在本模块中一共有三处比较大的改动。
1）Listen and match： Christmas（圣诞节）改成Qingming Festival（清明节）
在Unit11巩固课的听力连线部分，要求学生根据听力内容把节日和对应的特食物的图片连线配对。旧版教材分别呈现了四种节日及其特食物，它们分别是端午节和粽子，中秋节和月饼，春节和饺子和圣诞节和火鸡。但新版教材把原来的圣诞节换成了清明节，把火鸡换成了清团。而且在听力中介绍了中国人过清明节的意义，以及常吃的食物是青团（green dumplings）和寒食（cold food），这一部分听力是对Unit11的巩固，修改的内容是对中国重要传统节日文化内容的拓展，让学生明白除了Unit11的春节、端午、中秋和重阳，清明也是中国最重要的传统节日之一，也有其文化根源。
2）Let’s read： Christmas变成Other festivals in China
在旧版教材中，Unit12是一篇介绍圣诞节的阅读材料。而在新版中，本课的阅读材料改成了对中国其他传统节日的介绍。该阅读材料分成两部分，第一部分主要介绍了端午节的日期，庆祝的原因，有哪些特的庆祝活动，特食物以及名字的由来。第二部分主要介绍了中秋节的日期，庆祝的原因，有哪些特的庆祝活动，特食物以及人们喜欢中秋节的原因。文章中出现了非常多中国特词，例如，lunar month（农历）， Qu Yuan（屈原）， zongzi（粽子）， dragon boat races（龙舟比赛），red lantern（红灯笼），enjoy the moon（赏月），mooncake（月饼），lantern word guessing game（猜灯谜）等。通过学习，同学们对于中国重要的传统节日以及与节日相关的中国文化有了更深入的认识和了解，为介绍传统节日积累了大量输出材料。
3）Story time：Halloween（万圣节）的故事改成Spring Festival（春节）的故事
在外星人阿基的故事时间，旧版教材介绍了西方的万圣节，通过阅读故事和图片后，同学们能够知道，万圣节一般在10月31日举行，圣诞节人们会进行化妆，他们会化妆成各种人物角，目的是玩“不给糖果就捣蛋”的游戏。在新版教材中，故事部分则进一步深化春节同
学们对春节的认识。通过阅读故事和图片后，同学们能够知道中国人春节喜欢穿中国传统服饰，晚辈要给长辈拜年，长辈会给孩子发红包，红在中国代表幸福和好运。故事中阿基觉得在中国的春节穿着美丽的中国传统服饰，而且还能收到红包，非常有趣，所以它迫不及待地想把这个节日分享给它的星球上的人们，通过这个故事，学生们能更加了解春节的习俗，而且阿基对春节的喜爱和迫不及待地想要分享的心情，进一步提升了学生们对本国传统节日的热爱和自豪，增强了同学们对中国传统文化的自信心。
这些改动主要是增加了中国传统节日文化及其相关元素的输入，加深了学生对中国传统节日文化的认识和敬畏，增强了学生的文化自信和爱国情操。另一方面，新版教材对西方节日文化及其相关元素进行了删减，弱化了西方节日文化对学生的影响，防止学生崇洋媚外，进一步增强学生的文化自信和民族自豪感。
2.讲好中国故事，传递中国核心价值观
1）Let’s read：史蒂夫·乔布斯（Steve Jobs）改成了邓稼先的早期经历（Early years of Deng Jiaxian）
在六年级下册教材中，第三模块名人的话题中，Unit6的阅读文章史蒂夫·乔布斯（Steve Jobs） 被改成了对我国两弹元勋邓稼先早期生活经历的介绍（Early years of Deng Jiaxian）。通过阅读文章，学生能够了解到邓稼先对中国的突出贡献。邓稼先原本想成为一名像父亲一样的名教授，但是父亲希望他学习科学帮助中国成为一个现代化国家。由于深爱父亲和祖国，邓稼先前往美国攻读博士学位，经过刻苦学习，邓稼先只花了两年时间就获得了别人至少需要四年以上的博士学位。
2）Do a survey：史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）改成了屠呦呦（Tu Youyou）
在阅读课后的做调查（Do a survey）活动中，要求学生做一个问卷调查，询问自己身边的同学两个问题：谁是你的偶像？你为什么喜欢他/她？两版教材都给出了问答示范。旧版教材给出的示范回答是史蒂夫·乔布斯，因为他发明了iPad，让世界因此不同。而新版教材的示范回答是则是屠呦呦，因为她发明了一种非常重要的药，拯救了许多人的生命。
由于本模块的话题是介绍名人，新版教材以讲述邓稼先的故事为主要学习内容，邓稼先的故事向学生展现了中国名人强烈的爱国主义情怀，刻苦好学的精神品质以及中国人敢为人先的坚定自信。而作为首位华人诺贝尔医学奖获得者屠呦呦的故事也向学生们传达了中国
人吃苦耐劳，敢为人先，不甘人后的传统价值，这些都能极大地激发学生的爱国热情，民族自豪感和自信心。
三、小学英语教学中培养学生文化自信的教学策略
英语学科核心素养的提出，在强调语言能力、学习能力的同时，突出强调培养学生的文化意识，增强文化自信。小学英语教师在进行英语教学时，要采用合适的教学策略。
（一）注重文化输入，坚定文化自信
作为英语教师，我们应该好好解读教材中关于中国优秀文化的教学内容，立足本土文化，注重文化输入，让学生感受到优秀传统文化的滋养。以中国传统节日模块内容为例，旧版教材原本只在对话部分重点呈现了春节，对于中秋节、端午节、和重阳节则只呈现了对应的图片和短语。而修改后的教材不仅在阅读部分比较完整地介绍了中秋节和端午节，而清明节和元宵节也以听力的形式为学生提供输入。在拓展知识部分也图文并茂地呈现了情人节、国庆节、冬至日和腊八节等中国重要节日。教师在进行教学时，也应该注重对学生的文化输入，创造性地使用这些材料，结合实际组织课堂教学。在进行节日教学之前，可以
先做一个问卷调查，对学生的节日文化知识进行摸底，做到教学心中有数。在阅读教学中，教师可以让学生进行拓展阅读，把本模块出现过的节日按照教材阅读材料的内容进行仿写，提高学生的语言综合运用能力。在阅读后，可以让学生自己收集有关其他中国传统节日的阅读材料和资源，在课堂中分享展示，拓展学生对节日文化的认识面，做中国优良传统文化的维护者和传播者。
（二）解读育人内容，传递中国价值
作为英语教师，我们应该好好解读教材中关于中国优秀文化的教学内容，在这些内容中深度挖掘育人内容，在学科教学中进行德育，把这些优秀文化中富含的中国核心价值进行渗透，让学生感受到优秀传统文化的滋养，树立民族使命感，并将其传播于世界。以邓稼先的早年经历为例，带领学生聚焦邓稼先对中国的突出贡献，深入探讨他能够获得成功的原因。勤奋好学和爱国爱家的精神品质跃然纸上，通过深入解读和挖掘，学生能够迅速从文本阅读中获取这些中国推崇备至的核心价值观，让德育在学科教学中悄然渗透。在邓稼先先生的先进事迹解读的基础上，让同学们进行头脑风暴，把对中国有突出贡献，饱含爱国热情并通过勤奋刻苦获得成功的中国名人伟人罗列出来，并在课后查阅资料，做成手抄报或海报，在课堂上与同学分享交流，传递中国核心价值观。
（三）对比文化差异，形成国际视角英语春节手抄报
“在外语教学中，文化是指所学语言国家的风土人情、传统习俗、价值观念等”。在学习英语的过程中，学习和了解外国文化有助于学生对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的了解和热爱。小学六年级是小学阶段的最高年级，学生应该对中外文化的异同有粗略的了解。教师在英语教学中要扩大学生接触外国文化的范围，拓展学生的阅读视野，提高他们对中外文化异同的敏感度和鉴别能力，形成国际视野。
以六年级上Unit12 Other festivals in China阅读教学为例，文中着重介绍了端午节和中秋节，在开展本课英语教学时，老师可以很自然地联想到西方国家的重要传统节日，可以带领同学们领略中西方节日文化的异同。教师的对比思路可以有三个：一以隆重程度或受欢迎程度进行对比，如春节与圣诞节，中秋节与感恩节等;二是以相似程度进行对比，如春节与圣诞节，清明节与万灵节等;三是梳理中西方庆祝节日的时间轴，从时间上横向对比中西方在每年不同时间节点庆祝节日的异同。老师可以在课前分好小组，把不同的对比方向分配给不同的小组，让学生小组提前查阅资料，小组合作呈现一份节日对比报告，课中让学生分小组展示。通过各个小组的展示，学生们在这节课的阅读视野得到了拓展，提高了学
生们对中外节日文化的异同的敏感度和鉴别能力。通过阅读，以读促写，课后布置学生进行写作，分别介绍自己最喜欢的中西方节日各一个，以及谈谈喜欢的原因，这样有益于学生形成国际视野，提高跨文化交际能力。
文化学习的内容不再仅以英语国家文化的学习为目标，中国学生学习外语的目的不再只是融入英语国家社会。新时代外语教学应植根于中国优秀传统文化，充分挖掘中国传统文化的精华，培养学生的文化自信，使他们形成良好的人文素养、爱国主义和国际视野，能在跨文化交流中用英语讲好中国故事，传递中国价值，成为中国优秀传统文化的传承者和传播者。