摘要：中华优秀传统文化作为我国最为宝贵的财富，在小学课堂教学中融入优秀传统文化，能实现对优秀传统文化的弘扬与发展，让学生能在学习中意识到优秀传统文化的重要性，促使学生树立起正确的文化自信与民族自豪感，同时也能打造出高质量的英语课堂。
英语春节手抄报关键词：中华优秀传统文化；小学英语；融合策略
一、中华优秀传统文化融入小学英语教学的重要性
（一）有助于增强学生语言能力
小学阶段由于学生刚刚接触英语知识，并且身心发展也并未成熟，学生的英语水平较低，语言能力也较弱，需要教师能着重关注学生的语言能力，促使学生英语综合水平的提高。将中华优秀传统文化融入其中能丰富英语素材与内容，并辅之以多样化的教学手段和教学方式，能吸引学生主动参与到学习中，提高其学习能力[1]。同时，将优秀传统文化融入英语教学中，还能起到锻炼学生语言能力的作用，借助多样化的渗透方式，不断增强学生的语言能力。
（二）有助于提高学生学习兴趣
英语教材中的内容对于小学生而言，不仅较为陌生，也比较枯燥乏味，而学生由于学习能力较弱，枯燥的英语知识并不能吸引学生的学习兴趣，制约了课堂效率的提升。而将中华优秀传统文化融入英语教学中，能有利于促进学生学习兴趣的提高，通过采用不同的教学方式并结合学生的认知能力、兴趣爱好等选择适宜的优秀传统文化，能将中华优秀传统文化与教材内容实现良好融合，既能调动学生学习兴趣的提升，又能提高英语学习的效率。
（三）有助于提高学生文化素养
中华优秀传统文化中蕴含着诸多优秀文化底蕴及人生哲理，小学生目前正处于身心发展阶段，是思维能力与认知能力塑造的关键时期，教师在结合此基础上对学生实施全方面地引导与教育，使学生形成良好的明辨是非能力，为其形成正确的人生观、价值观及世界观打下良好基础[2]。同时，还能实现对学生跨文化交际能力的培养，使学生正确看待中西方文化。因此，教师在教学中将中华优秀传统文化融入其中，能使学生在学习中养成明辨是非的道理，强化其学习能力与文化素养，使其形成良好的道德品质与行为习惯，促使其综合素质的提高，并能为其形成坚定的文化自信与强大的民族自豪感打下良好基础。
二、中华优秀传统文化融入英语教学的策略
（一）转变教学思路，重视传统文化教育
在传统英语教学中，教师以知识传授为目的，侧重点在于学生知识的掌握程度和考试得分，具有一定的应试性，因此使用的教学方法大多简单直接，如让学生死记硬背。在这样的学习环境下，学生缺乏学习的兴趣和主动性，自然很难高效学习，更不要谈情感教育。而三维教学目标的提出，让我们认识到了对学生进行文化情感教育的重要性，包括学习英语本身所附带的文化含义，以及利用这种语言工具讲述本国文化的作用。因此，在现代英语课堂中，教师要转变思路，重视学生的主观能动性，将以教师为中心转变以学生为中心，让学生在勤于思考、积极探究的课堂氛围中主动进行中西方的文化对比，感受文化差异，增强传统文化信念。
（二）立足课本教材，挖掘传统文化内涵
课堂是教师教学的主阵地。在课堂教学当中，教材起到了提纲挈领的作用，因此教材当中的传统文化内涵不容忽视。“重大版”英语教材涉及许多中华优秀传统文化的内容。有些地方
作了详细介绍，有的地方一带而过，还有的地方仅仅是一个单词或一张图片，这就需要教师有足够的文化意识，以此为出发点，针对不同的情况再适当补充、拓展、延伸，以此达到在英语课堂教学中对学生进行传统文化教育的目的。
例如，三年级下册Unit 6 Cultrual Clips Dragon Boat Festival, 四年级下册 Unit1 The Lantern Festival ,六年级上册 Unit 1 The Mid-autumn Festival等都用一定的篇幅对我国的传统节日进行了详细介绍，如春节、元宵节、端午节等，介绍了这些节日的起源、含义，以及相关的活动。学生在学习英语表达的同时，也可以对传统节日的基本情况有一定了解。此时，教师就可以拓展、延伸、激发学生的文化记忆和体验，如引导学生介绍家里过这些传统节日的情况、自己对于传统节日有怎样的感受等，将英语学习和传统文化有机融合。另外，在本教材Review of Unit 7中，有一篇短文就提到Carrie作为一个外国人来到北京生活，并且逐渐学会了中国功夫，这就体现了我国传统武术文化的魅力。学生对于武术文化有没有一定的了解？是否能感受到中华优秀传统文化逐步走向世界舞台的趋势？教师可以对此进行补充，增强学生的文化自豪感。在本教材Unit 6 Topic 3中，有一篇文章“Keeping Safe on the Street”主要讲安全过马路的注意事项，配图为一张小朋友扶老爷爷过马路的场景，虽只字未提及传统文化，但这张图片彰显了尊老的传统美德，是一种
独特的文化符号，教师在课堂中也可以利用起来，对学生进行传统美德的教育。
（三）优化作业设计，加强传统文化练习
学生的学习是一个闭环过程，包括课前、课中和课后三个环节。因此，课后适当、适量的作业对于学生的学习也起到了十分重要的作用，既能对课堂学习进行复习巩固，又能对课堂知识进行拓展延伸，满足不同学生的学习需要和个性发展。现阶段，学生已经具备一定的独立自主能力。教师可以利用这一特点，适时在课后作业环节中加入传统文化因素，通过这种有意识的训练，提高学生对于传统文化的认知，最终提高学生的传统文化素养，以作业训练的方式达到立德树人的目的。在作业设计方面融入传统文化教育主要有以下方式：第一，教师可以设计传统文化主题手抄报。例如，六年级上册Unit 1 The Mid-autumn Festival这个话题的内容都是关于中秋节的，教师布置作业的时候可以考虑传统文化节日的主题手抄报，让学生在发挥才能的同时，通过独立搜集、整理信息锻炼动手动脑能力，最终能够用英语写出中国故事。第二，教师可以布置传统文化主题报告作业。又如，四年级下册 Unit 2 Our Farms 话题以农场的各种动物为载体，讲述比较级的内容。在我国传统文化中，各种动物实际上被赋予了不同的含义，如狗代表忠诚、牛代表勤恳等。教师可以以
此为依据布置报告类的作业，让学生自行搜索信息进行练习，下节课进行报告，将英语口语练习和传统文化学习结合起来。第三，教师可以组织学生观看影像资料。四年级下册 Unit 4 Cultrual Clips Names of Clothes.以服装为话题进行学习，包括我国不同时代和不同民族的服饰。教师可以让学生观看相关视频，如传统服装秀，让学生在直观的影像观看中感受传统服装的魅力，学习和热爱传统文化。
结束语
综上所述，我们在进行英语教学的时候，不能一味地传授外国语言文化，需要有一定的文化意识，认识到英语学习对于文化传播的作用，并利用得天独厚的文化积淀优势，将优秀传统文化融入英语教学实践当中，促进文化育人。
参考文献
[1] 陈玉娜. 中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析[J]. 新课程·上旬,2019(11):234.
[2] 肖曼. 中华优秀传统文化融入小学英语课堂的教学策略[J]. 中外交流,2019,26(43):113.
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