夜上受降城闻笛教案4篇
《夜上受降城闻笛》教学设计篇一
教学过程：
一、导入：
李太白问“青天有月来几时？我今停杯一问之。”他在唐朝停下的这只酒杯被苏东坡在宋朝遥遥接起。“明月几时有？把酒问青天”一停一接之间何止两次追问。“今人不见古时月，今月曾经照古人。”头顶的那轮明月被给予了多种情感，也洒下清辉，照出了诗人无限的情思。今日我们就一起去探寻月下的诗情。先跟随唐代诗人李益去感受千年前的一夜，月下诗人独特的内心感受。
二、《夜上受降城闻笛》李益
1、自读诗歌，读准字音。（1-2名同学读，全班齐读。）
2、再读诗歌，留意停顿，读出节奏。
（七言绝句，应为四三节奏)
1-2名同学读全班齐读
3、古人云“文以载道，诗以言志”那么，请你出这首诗中最能表达诗人情感的句子。（一夜征人尽望乡）
4、哪个字重读？
朗读指导：“尽”重读表达一种思乡之切之深，“望乡”轻读，表达家
乡的一种遥远内心的惆怅，遥不行及。
5、大家已经能把握住这种思乡之情了，那么诗人这样的情感是在什么状况下生发出来的呢？
（举目远眺，月光覆盖下的沙漠犹如广袤无垠的雪原；近处凝视，月光皎洁，犹如大地附上了一层深秋的寒霜。在这清冷的月中，夹杂着阵阵幽怨的芦笛声，征人一个个披衣而起，幽怨的目光拂过似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝视着远方，沉沉的静夜，诗人的心事更简单被月亮勾画出来。）
6、在朗读整首诗时，把无声的文字变成有声的语言，读出情感，读出气概，如出自己之口，如出自己之心、。
（学生读教师范读，全班齐读）
过渡：在大漠如霜的月下，我们感受到李益的思乡之切，不仅李益，每个生命都有自己的一轮明月，每个人都有自己情愿观察的那一片月。对每个详细的人，详细的环境来说，月光的温度，月亮的外形，月的表情都不一样，李白同样在峨眉山月夜下歌咏一曲。我们一起去看一下，又是在什么状况下生发了什么样的情感。
三、《峨眉山月歌》李白
1、学生自读，教师正音，读出节奏。
2、这首诗是诗人在什么状况下写的？
（诗人马上离开家乡，外出闯荡，乘船夜行看到高峻的峨眉山颠，悬
挂着半圆的秋月，月影悄悄地倒映在缓缓流淌的江水之中。）
3、乘船出门远行，看到如此美妙的月下风景。诗人内心可能会有什么样的情感？
（喜悦、感动）
教师朗读指导：朗读时语速稍快、节奏感强，读出一种轻快的感觉。
4、的喜悦之情溢于言表，可是人此刻的内心情感却又是简单的，为什么？
（夜间乘船从清溪动身离谱朋友越来越远。“思君不见”表达出对朋友的牵挂，思念）
朗读指导：“思君不见”读出一种惆怅绝望的感觉。
5、请一位学生朗读，教师范读，全班配乐齐读。
四、课外古诗词拓展
《峨眉山月歌》中的月包含了诗人内心的欣喜和对友人的牵挂。《夜上受降城闻笛》中的月照出了诗人无尽的思乡愁绪，我们一起看看其他几首有关月的诗词，又表达出何种情感？
《虞美人》李煜--------亡国之痛
《春江花月夜》张若虚----------对生命历史的慨叹
《山居秋暝》王维-----------怡然得意
《水调歌头》苏轼-----------美妙的祝福
月亮本是无知无情的”，但是不同的诗人由于他们不同的人生境遇给
予了月亮不同的情感，并借它传情达意。月在诗人眼中，心里，笔下活泼起来，流淌起来，这种寄予了诗人感情的景物就叫做意象。
五、结语
“思苦自看明月苦，人愁不是月华愁。”人生多情，无关风月，风月只是转移了我们的情思，给了我们一种寄予。明月这个意象高悬在诗坛上空，中国人从古至今都对他保持着温顺的狂热，由于他对每个人都能入心入怀，成为我们生命中恒久相伴的诗意。
六、作业布置
在花、柳、雁中任选一个意象，出与它相关的3—5首诗，分析这个意象饱含了诗人的哪些丰富情感。
夜上受降城闻笛教案篇二
教学目标：
1体会诗歌的意境和的情感。
2背诵课文，学习佳句。
3学习对月光的写法。
教学重点：
体会诗歌的意境和的情感。
教学难点：
背诵课文，学习佳句。
教学内容：
回乐烽前沙似雪，
受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，
春江花月夜教案
一夜征人尽望乡。
这是一首抒写戍边将士乡情的诗作。
诗题中的受降城，
是灵州治所回乐县的
别称。在唐代，这里是防备突厥、吐蕃的前线。
诗的开头两句，
写登城时所见的月下风光。
远望回乐城东面数十里的丘陵上，
屹立着一排烽火台。
丘陵下是一片沙地，
在月光的映照下，
沙子象积雪一样雪白
而带有寒意。近看，但见高城之外，天上地下满是皎洁、凄冷的月，有如秋霜
那样令人望而生寒。
这如霜的月光和月下雪一般的沙漠，
正是触发征人乡思的典型环境。