一、教学内容与说明
1．教学内容
2．地位与作用
本课题围绕“人地关系”的核心展开阐述，使学生对地球所处的宇宙环境有一个基本的认识，故谈“月”最终是为说“地”。
二、教学目标
1．能够说出月球的基本环境特征，简要阐述日食、月食和潮汐等自然现象；说出月球对人类探索太空的意义；能运用“月相成因示意”图说出月相变化规律。
2．在观察月相活动中，获得情感、认知方面的发展与提高，培养科学探究的态度和精神。
3．在有关月相文学作品的分析活动中，初步形成文理相融的学习观。
【设计思想】教学立足于谈“月”说“地”，知识目标设计关注“月”与“地”的联系。
三、教学重点、难点
月相的变化规律及成因。
四、教学安排
共2课时。
1．课题的引入、知识的铺垫、月相实地观察作业的布置。（1课时）
2．学生进行约半个月月相观察的实践活动。
3．月相变化规律、成因和该成因引起的其它自然现象的探讨。（1课时）
两节课之间的时间间隔，不要挨得太近，可以在学生观察了一段时间后，再进行第二课时的教学。
五、教学过程
第1春江花月夜教案课时：
（一）引入新课
1．教师运用航天的“嫦娥计划” 和美国“登月活动”为情境设计问题：
“的‘嫦娥工程’是一个怎样的计划？”“为什么美国和都选择将月球作为星际航行的第一站？”
【设计思想】导入课题，明确月球是地球唯一的卫星、是距地球最近的一颗自然天体这一地理事实。
2．教师设问：美国成功登月后出现了关于“美国登月是”之说，“为什么航天员在月球上竖起的美国国旗会摆动多时的现象会成为‘美国登月阴谋论’的重要论据？”
【设计思想】过渡并引导学生关注月球环境特征——无大气，以及该特征形成的原因（月球的物理参数）。
（二）新课教学
1．显示月球与地球有关物理数据的比较。
【设计思想】引导学生揭示月球无大气层的根本原因。再次明确月球的卫星地位。
2．教师设问：“假如宇航员登上月球，那么还有哪些在地球上熟悉的现象也将会消失了？”
【设计思想】引导学生进行跨学科（物理）的知识迁移，巩固关于地球上具有生命的基本条件的知识。
提醒学生联系物理知识进行猜测。预计学生能够讨论获得以下的观点：月球的体积和质量很小，因此引力极小，没可能形成类似地球的大气圈层，于是与大气圈相关的一系列现象，例如：声音，蓝天，天气变化等便不可能产生。没有大气层，还会导致月球表面昼夜气温变化大，无生命存在。另外，月表众多的环形坑等与地球不同的月球环境，将为人类的登月活动带来许多需要解决的课题。
3．教师承接上述结论继续设问：“既然月球是一个毫无生机的世界，那为什么我国要提出‘嫦娥工程’呢？”
【设计思想】过渡引出学生阅读课本“太空畅想“的教学环节，学生在阅读中了解月球对于人类探索科学的意义。
月球是人类探索星际空间的第一站，是天文学家的“乐园”。月球可以为人类提供微重力、无大气、无菌的难得科学实验场所等。
4．教师过渡设问：“月球是一个良好的宇宙观察站，月球也是人类在地球上最易观察的天体，但千百年来人们发现在地球上看到的月球始终是同一个面，你知道这是为什么吗？”
【设计思想】引导学生关注月球独特的运动特征。
预计学生能在教材中直接获得答案，但相关的因果联系，可能有一部分学生难以很快理解。
5．教师运用FLASH模拟演示“月球运动”，让学生在直观的观察中体味、内化、理解两者的联系.
6．显示“名家咏潮”诗句。教师设问：“作为令人关注的天体之一，古往今来众多的文人留下了大量有关月球的作品。从张若虚《春江花月夜》和白居易《潮》中我们可以获得哪些与今天课题有关的信息？”
预计学生能从诗句中分析获得以下信息：
“海上明月共潮生”——潮的发生与月球有联系。
“早潮才落晚潮来，一月周流六十回”——每日有两次涨潮与落潮。
“杭州老去被潮催”——杭州湾的钱塘涌潮自古闻名。
教师直接运用“潮汐现象”的FLASH演示分析潮汐的成因。重点交代一个地区引潮力的周日变化与潮的涨落联系，以及引潮力与月球和太阳都有关联。
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