《明月几时有》教案
教学目标：
1、知识与技能
（1）学习、积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义：琼楼玉宇、不胜、婵娟等。
2、过程与方法：
（1）反复诵读，感受诗词的音韵美、意境美，体会作者的思想感情。
（2）体会借景抒情的方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）感悟诗情，培养读诗的趣味。
（2）理解诗意，体味诗歌的意境美。
（3）培养学生热爱诗词的情怀，丰富学生的古典文化修养。
教学重点：读准字音，掌握词义，理解诗义。
教学难点：把握诗词意蕴，体会借景抒情的方法。
教学方法：引导、拓展法等。
教学方式：多媒体教学。
教学过程：
一、 引领情境
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当的会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题，说的很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深入是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬， “月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！于是有了很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻。仰望夜空中的明月，你或许也曾有过美好
的遐想你所知道的咏月抒怀的古诗文名句有哪些呢？（学生回答，老师出示咏月名句前8张PPT）
二、情趣导入
古人云：“每逢佳节倍思亲”，有许多文人骚客更是以中秋月亮为题材来吟诗赋词，畅饮抒怀。我们今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。下面，我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》。
三、走进苏轼
首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料。
1、学生汇报收集的材料。2、教师补充介绍。
（出示PPT）苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，与父亲
苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
春江花月夜教案四、写作背景
这首词写于宋神宗熙宁九年（1076）中秋夜，苏轼当时正被贬为密州太守，苏辙也因与变法派意见不合，远在济南。苏轼兄弟情谊甚笃，自熙宁四年（1071）颍州分别后已有六年不见。苏轼中秋畅饮，思绪万千，乘着酒兴，写下了这首抒怀思亲的词。（出示PPT）
五、介绍“词”的一般常识
词来源于民间，原是配乐的歌曲，后乐谱失传，学者依据起那人的词制成图谱，词人按图谱填词。词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗。形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不一。填词依据的乐谱叫词调，每种词调都有特定的名称叫做“词牌”。词的段落叫做阙，也叫做片。（出示PPT）一首词一般分为两部分，上阙就是一首词的第一段，下阙是该词的第二段。就是一首词的前后两部分，又称上片和下片。
六、赏读诗歌
刚才我们介绍了本词的作者以及创作背景，下面我们来对全词进行品读，初步体会作者的情感。
第一步、听配乐诵读（播放朗诵视频），这个环节让学生闭上眼睛细心品味。
第二步、请同学们根据自己对这首词的理解，大声地自由朗读，充分体会苏轼当时的情感。自由散读词作，猜测一下当时苏轼的心情。（师做适当的朗读指导：朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。出示PPT）
第三步、请同学们出自己认为需要特别注意的字音，老师作补充（PPT展示），请同学们读准读会。
第四步、学生单人配乐朗读，展示朗读技巧。（配《春江花月夜》古筝曲）
七、品味词意
读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情。根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景
（1）解释相关字词，翻译课文，分析课文
“明月几时有，把酒问青天。”——皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。
“不知天上宫阙，今夕是何年。”——不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？
分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”——我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。
“起舞弄清影，何似在人间。”——月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？
分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由
天上的幻境回到了现实。
“转朱阁，低绮户，照无眠。”——月光从朱红楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。
“不应有恨，何事长向别时圆。”——月亮对人不应该有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。
“但愿人长久，千里共婵娟。”——只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
（2）提问：小序交待了什么内容？
（3）概括上阕的内容
（4）概括下阕的内容
（5）小组讨论：你认为这首词蕴含了作者什么样的情愫？作者在这首词中想表达什么样的思想感情？为什么？
八、结束语：
播放邓丽君的《但愿人长久》，体会词的意境，加深学生对文章的理解。
九、板书
水调歌头（明月几时有）
苏轼
苏轼
上阕：望月－思归 （写景）
下阕：责月－怀人 （抒情）
下阕：责月－怀人 （抒情）
十、作业
1、背诵课文,直到会准确默写。
2、请以“月亮”为内容，写一段景物描写。
3、课后收集你喜欢的诗词，准备朗诵会。
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