《荷塘月》教案4篇荷塘月教案优秀教案第一课时
下面是我收集的《荷塘月》教案4篇 荷塘月教案优秀教案第一课时，欢迎参阅。
《荷塘月》教案1
设计说明：
许多读者都认为朱自清在《荷塘月》中主要描绘了他眼中的月下荷塘，笔者以为言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月》全篇一共1407字，涉及声音的近400字而且对声音的描写多与体现情思的句子共生，可以说是文章的主线。
《荷塘月》若无声音，其境界全无乐音隐喻着和谐，噪音隐喻着自由和谐与自由是朱自清先生的精神家园，荷塘夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之旅。
中国文人常常喜欢静观万物，特殊的时候避世静听万籁，甚或闭目塞听，以保持心灵的宁静本课意在引导学生品味以声写静的特，在品味语文味的同时，感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。
教学设计不能以法害意，解读的思路应尽量天然，循着文章自然的脉络，发现天成的妙处荷塘“听”月便是尊重文本的方法。
课堂情境构想：
1、潜意识与感觉。
教师先引导学生确立荷塘“听”月的潜在意图，这一点可以通过预习作业或“导入新课”来实现，明确告知学生读此文可另辟蹊径。
学生默读全篇，通过直面文本，建立真实、真切的感觉。
2、倾情的朗读与感知。
教师或朗诵家朗读（不配乐）学生在听读的过程中会发现自己与他人在文章理解上的异同，因之存疑或确认对文章的初步理解。
3、问题交流教师通过预设或相机生成的问题引领学生建立感知。
小声朗读，品味（讨论）、想象、联想，构建作者笔下、自己（读者）心中的“荷塘”。
这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课堂情境。
教学目标：
1、体味借声传情的手法。
2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。
教学重点、难点：
1、重点：了解借声传情的手法。
2、难点：培养学生远离尘嚣、观照自我心灵的幽情。
课时安排：
一课时。
教学方法：
默读、朗读，情思教学法。
教学过程：
（一）导入。
“明月出天山，苍茫云海间”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”……月是要饱览的，但有才情的文人会有另类的佳作，比如辛弃疾的《听月诗》：“听月楼头接太清，依楼听月最分明……”还有朱自清的《荷塘月》《荷塘月》传统的解读并非侧重于“听”，但我们可以试着从“听”的角度赏读，请同学们试一试。
（二）学生默读，循声、寻声。
引导学生沿着声音的主线，出文中与声音有关的语段。
（三）师生交流文中与声音有关的语段。
（四）听范读，为有关声音的语段分类，并分析其表现特（作用）。
学生思考后师生交流：
A、实写环境（衬托）——
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
B、虚写环境（含人物）——采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的（虚实结合）。
C、直接揭示人物心情——
我爱热闹，也爱冷静。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。春江花月夜教案
D、通感（借用，写环境）——
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
E、实写人物（衬托）——
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闫儿，迷迷糊糊地哼着眠歌我悄悄地披了大衫，带上门出去。
轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
F、虚写人物（含环境，衬托）——
采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的（虚实结合）。
（五）探究《荷塘月》泼墨于声音的复杂原因及文章独特的艺术魅力。
朱自清先生为何在题为“荷塘月”的1407字中用了近400字的笔墨来写声音呢？
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