泊船瓜洲教学设计王崧舟
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泊船瓜洲教学设计王崧舟
这是泊船瓜洲教学设计王崧舟，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
泊船瓜洲教学设计王崧舟第1篇
【教学目的】
《泊船瓜洲》的教案设计
１、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
２、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
【重难点】
引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。
【教具】
课件、录音。
【教学过程】
一、导入新课，整体把握
１、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？（北宋诗人王安石）
２、简介王安石：
王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
３、释题：
从诗题中，你知道了什么？（学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。）
二、初读古诗，把握主旨
１、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢？读古诗三遍，注意读音。
２、指名读诗，互相正音：
注：“间”应读“jiàn”。
３、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：
（“还”字；点明：“还”字就是回家的意思。）
三、小组学习，扣住“还”字，披文入情，理解诗意
（在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。）哪一小组读懂了哪句？
教师相机指点：
１、学生交流一、二句：
⑴出地名，（点击出示：京口、瓜洲、钟山）搞清三者位置。
⑵重点理解：
“间”和“数”。
京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读“ jiàn”。例如：“间断”，还有“间隔、隔开”，在这儿就是“间隔”的意思。
⑶“钟山只隔数重山。”
“数：几”；“只：说明离家近。”
既然离家这样近，就应该回家去看看。
（板书：离家近──应该还）
春江花月夜教案
⑷指导朗读。
２、交流三、四句：
⑴提示“绿”字的解释（吹绿、染绿）。
⑵从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情？
（离家时间很久了，特别想回家去看看。）
（引导学生合作板书：离家久──更该还）
⑶在第４句的解释时，引导学生尝试加上语气词“啊”，把作者强烈的思乡之情表达出来。
（明月啊，你什么时候才能照着我回家呢？）
⑷引导学生独立板书：
思家切──不能还。
⑸指导朗读。
⑹深化：
既然诗人已经靠家这么近了，他又这么渴望回家乡去，那他为什么不回去看看呢？
先让学生说，教师补充：因为诗人是宋代著名的政治家。他当时肩负宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能入门，因此内心发出了“明月何时
照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。
四、创设情境，想象诗的意境
１、你觉得诗人吟这首诗，是在什么时候？什么地方看着哪儿吟诵的？
（一个春天的夜晚，诗人站在船头或岸上向南眺望……）
２、那么，在这月明之夜，诗人站在船头眺望着家乡的方向，都看到了什么？想到了什么？让我们闭上眼睛边听听音乐，边想一想，当一回诗人体会一下。（音乐《春江花月夜》）
师引生入境：
月明之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱站在岸上眺望，只见对岸就是京口，离自己的'家是这么的近，现
在又是春天了，诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：家乡的青山……绿水……田野……江岸……诗人望着圆圆的明月，眺望着家乡的方向，不禁想……
３、如果你是诗人，你在想些什么？（扮演诗人说想到的）
４、从中你体会到什么？
五、品味“绿”字，咬文嚼字
１、介绍王安石炼字的故事。
２、请你想象一下，王安石还用过哪些字，为什么最后用了这个“绿”字：
老师适当点拨学生体会“绿”字的妙用：
⑴春风给江南带来了绿。
⑵“绿”字还给人以鲜明的彩感和剩机感。