初中九年级语文下册《春江花月夜》教案
教学目标：
1、赏析本诗的景、情、理，提升鉴赏诗歌的水平。
2、提升学生联想和想象水平，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的水平。
教学重点：
展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：
景、情、理如何有机地融合的。
教学课时：
一课时
教学步骤：
一、导入：
自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的
主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了
他们的人生坎坷历程。
所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了很多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失
意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了很多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成
为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句
\'海上生明月，天涯共此时。\'，李白的《静夜思》中的诗句\'床前
明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡\'，以及杜甫《月夜
忆舍弟》中的诗句\'露从今夜白，月是故乡明\'等等等等……描写月
亮的诗句，不胜枚举。
而在人才辈出、星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为
一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张
若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、作者介绍及背景提示：
(一)、作者：
张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
(二)、解题：
《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦
绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之
春江花月夜教案
有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完
美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌
的继承和发展，影响极为长远。
被闻一多先生誉为\'诗中的诗，顶峰上的顶峰\'(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无
数读者为之倾倒。一生仅留
下两首诗的张若虚，也因这个首诗，\'孤篇横绝，竟成大家\'。
三、学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融。
听了我们以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切的
想去领悟这首诗带给我们的美好意境。
下面由教师作配乐范读。
要求学生在欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符
合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面
中去。在这其中，想象是至关重要的。
(播放配乐flash)
四、赏析诗歌：
(一)开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽
美景，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大
及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。
明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!
江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月之中的花林，好象铺上雪珠一样。月如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月融合，也看
不分明了。
2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。
3、学生回答、教师总结这个部分描绘的画面意境：
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明
月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江
不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林
闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景转向思
考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地
引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一，毫无纤尘的纯净之境，
不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江
月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年
没有变化。她不过在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。
2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。
3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。
重点读出“江天一”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。
“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。
“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年
望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。
(三)余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇
游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
具体来说，这个部分又可分为两层：
从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人;
这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上
是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似
乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月
光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，不过这恼人的
月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不
停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇
只好托月华来遥寄相思了。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。
在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子
思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬
托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总
的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，
以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在
一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐
展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得
难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人
生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。
诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写
月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的
思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。
这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的彩，很有艺
术效果。同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，