18、赏秋观红叶
预设目标：
1.学习课文生字，积累文中的表示颜的词语，运用不同的方法理解词语。
2.学习“先总说，再举例”的写作方法。
3.通过品词品句来感受红叶不同层次的美，以及山峦岗坡的美丽景，激发学生热爱自然的情感。
教学重点：
通过品词品句来感受红叶不同层次的美，以及山峦岗坡的美丽景。
难点：
学习“先总说，再举例”的写作方法。
教学过程：
一．自主观赏、谈话导入
1．多媒体出示太湖源红叶图片
师：用一句话说说你看到的景象。
太湖源红叶真是
太湖源红叶使人
太湖源红叶的 ，使人
师：除了我们，其他游客也被这份美景吸引了，让我们听听别人的赞美。
2．出示第一节
师：读一读，哪些词最能体现太湖源红叶的特点，最能反映你的心声？
1）理解（满、漫、酷似）
漫、满：到处都是 酷似：非常像
2）指名读第一小节，体会比喻句的作用
这句使我感受到太湖源的红叶多得就像无边的海洋；好像整座山都被红覆盖着；山上到处都是红，其中点缀着一些小野菊，绚丽多彩。
3.出示课题：
师：你们的描述太令人神往了，那就跟着作者的脚步一起去太湖源赏秋观红叶吧
板书：18赏秋观红叶
个别读 齐读课题
二．组织阅读、突破重点
（一）学习第二节
师：快速浏览，课文哪几小节具体描写了太湖源红叶的美。（二、三）
1．出示第二小节
1）指名读第二小节
师：预习中，你遇到哪些不理解的词语，又是怎样解决的？
迥然不同 灿烂各异、交融
迥然不同：迥然：相距很远或差别很大的样子。形容相差得远，很明显不一样。
近义词（截然不同、大相径庭） 反义词（不相上下）
文中指，即使同一棵树上的叶，彩也是截然不同的。也是大相径庭的。
灿烂各异：鲜明夺目的光彩各不相同
交融：交汇融合
师：那就让我们一起领略红叶斑斓的美吧。
2）出示：有时同一片红叶，也红得灿烂各异。正面猩红，背面赭红；叶尖血红，叶柄嫩红；叶片嫣红，叶脉紫红。
师：这句话中有很多表示红的词语，一起一，圈一圈。
师：虽然都是红，但有的浅有的深，有的明有的暗。作者用不同的词语来表现
这些细微差别，也同时把“灿烂各异”写具体了。一起读一读，感受一下。
这就是“先总说，再举例”的写法
3）师：再一，第二节还有哪些地方也运用了这样的写法。
出示：
A不同的树叶不同的颜。枫叶的红，红得艳丽；檫叶的红，红得深沉。
B就是同一棵树上的叶，彩也迥然不同。树梢的叶，鲜红亮丽；枝间的叶，红里透黄；底层的叶，黄绿交融。
5）自由读第二节，完成填空
师：那么多的红，是怎样写清楚的呢？完成填空：
红叶随山势升高，彩变化，层次分明。作者先写了 ，再写了 ，最后写了 。
师：对照图片读一读。（演示）
师：能不能用关联词把这段话连起来，体现句子间的关系。（不但…而且…甚至）6）师：因此，用一句话概括第二节就是 板书：彩变幻 层次分明
师：太湖源满山的红叶，彩变幻，层次分明，美得让人目不暇接、如痴如醉。
齐读第二小节
（二）学习三小节
师：再来看看山峦岗坡的迷人景致。
1．出示思考题，四人小组合作完成思考题：
1、小组朗读，纠正读错的字音，一这一小节是围绕哪句话来写的？
2、课文选择了哪几个点描绘了景象非凡的彩？直线划出来
3、这段运用最多的修辞手法是____________
4、作者分别运用了____、___、 ___不同的动词表现红绿相间的景致。
2、交流反馈
这一小节是围绕“山峦岗坡的彩，更是景象非凡”来写。
板书：山峦岗坡 景象非凡
课文选择了“溪涧谷底 山腰陡坡 高岗峰峦”
简笔画：溪涧谷底 山腰陡坡 高岗峰峦 （引出：从下到上的顺序）
修辞手法：比喻（点：像 如 犹如）
分别运用了“点缀、镶嵌、撒落”表现
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
镶嵌：以物嵌入,作为装饰（橡皮泥）
大相径庭的反义词撒落：散落，洒下（动作）
3、师：太湖源的红叶，漫山遍野，从谷底、山腰再到山顶，层林尽染，美不胜收。轻声读一读，你最喜欢哪一句？说说理由
句子：溪涧谷底，红叶点缀在浓郁的苍绿之中，像一簇簇燃烧于绿浪中的火焰。
（把红叶比作火焰，写出了红叶的红。一阵风吹过，绿叶随风荡漾就像起伏的波浪。红叶也随之起伏，像燃烧的火焰。）
山腰陡坡，红叶一大片……火玫瑰
(把因为是一大片红叶，所以作者用盛开的盛开的火玫瑰来比喻)
高岗峰峦……艳丽的红亮
（山上光线充足，灿烂的阳光照射在红叶上，彩就会更加鲜艳夺目，所以把红叶比作红亮）
4、 发现相同之处：先写地点，再说红叶在大自然中像什么
5、师生合作朗读。引读：山峦岗坡的彩，更是景象非凡。
三、拓展练习：
1、作者从不同角度、不同地点观红叶赏秋景，让我们在音乐的伴随下，再次跟随作者品味、欣赏迷人的秋韵。（齐读一到三小节）
2、拓展练习：
师：课文中描写表示红的词语丰富多彩，那表示绿的词，你能到多少呢？
仿照第二小节“先总说，再举例”的方法写一写“校园里的树”。
板书： 18 赏秋观红叶
彩变幻 层次分明
山峦岗坡 景象非凡
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