社会学专业论文(5篇)
社会学专业论文范文第1篇
随着高等教育大众化快速推动，高校生社会实践进入了制度化、规范化和科学化的全面进展阶段，其价值取向必需满意同学本身与社会的现实需求。面对新形势、新任务、新状况和新变化，高校生社会实践必需与时俱进，进行方式方法、形式途径的深化探究和创新。
二、支教“留守幼儿”的社会实践活动———留守幼儿非正规学前教育
1.留守幼儿非正规学前教育的内涵和意义
当前，以大力开展文化、科技、卫生“三下乡”为依托的高校生社会实践活动越来越多地关注到农村留守幼儿这一弱势体，越来越多的高校生志愿者深化农村、送教下乡，为农村留守幼儿开展持续的支教服务活动。在学前教育没有纳入义务教育的现状中，在留守幼儿
的父母“必需外出打工”的前提下，中国全部的老师教育专业高校生如能利用假期，特殊是寒暑期社会实践，把对留守幼儿支教作为一种常态，将建立以老师教育专业高校生志愿者为主导的留守幼儿非正规学前教育全新模式。这样的现实状况，为留守幼儿(包括城市流淌幼儿)非正规学前教育实施途径供应了一个新的思路:以学前教育专业或相关师范专业的高校生为主要师资力气，通过系统培训，深化农村开展定期的持续性的支教服务，并借助高校和社会的力气对整个支教活动进行支持、监督和管理，使高校生志愿者的支教行为成为留守幼儿非正规学前教育的重要途径。
2.留守幼儿非正规学前教育的社会实践模式探究
近年来，围绕“贴近同学、立足专业、服务社会”的原则，以高校生志愿者“三下乡”社会实践活动为载体，南京晓庄学院始终在进行留守幼儿非正规学前教育的实践探究。2021年1月，在史爱华教授教育部课题“全纳教育视域中农夫工子女学前教育”讨论的引领下，南京晓庄学院共组织207名学前教育专业的同学，利用寒假面对家庭四周的学龄前留守幼儿尝试开展短期义务支教;2021年3月，全纳式农村留守幼儿非正规学前教育试验基地落户江苏海门市海门镇，南京晓庄学院老师教育学院学前教育专业志愿者与当地高校生村官共同开展了
一系列留守幼儿的帮扶活动;2021年7月，经过严格培训的留守幼儿义务支教团奔赴西宁开展了为期一周的支教活动。这一次又一次的实践可以说都是面对留守幼儿开展非正规学前教育的大胆尝试，也为高校生志愿者开展此类社会实践积累了丰富阅历。南京晓庄学院在留守幼儿支教实践过程中渐渐形成了以课程资源(学前专家领衔的《全纳式学前教育资源》《全纳式学前教育读本》)、志愿者团队、组织保障体系“三位一体”的支教实践模式，并在实践项目的详细实施过程中引入项目化的管理模式，对支教实践的时间、地点、内容、人员、成本费用、成果等各个方面严格把关，使得以留守幼儿非正规学前教育为目标的高校生社会实践真正发挥其作用和意义。经过3年多的时间，南京晓庄学院志愿者的脚印 遍布江苏、安徽等省份的众多地区，接触了近千名留守幼儿，并不断努力为他们开展专业化的支教帮扶活动。一次又一次的活动为非正规学前教育的开展积累了丰富阅历，特殊是实践试点阶段，在专家教授带领下志愿者对大批留守幼儿进行了学习力量和学问水平的摸底测试，收集了大量留守儿童学习力量与学问水平的一手资料，为科学利用课程资源开展针对性的支教工作奠定了扎实基础。与此同时，每一次的活动中所遇到的诸如支教基地的建立与维护、课程资源的敏捷运用、不断变更的老师教育专业志愿者等问题，对于留守幼儿非正规学前教育的专业性、持续性而言都是巨大的挑战。激励着专家团队与志愿者们不断
讨论创新，通过规范组织管理，加强专业指导，完善保障机制等诸多方面的改进与完善，努力实现留守幼儿非正规学前教育的可持续进展。
三、老师教育专业高校生社会实践模式创新的新思路
1.紧密结合专业特，保证老师教育专业高校生社会实践活动的可持续性
一个好的实践项目要达到的目标应当是多元化的。既要让实践者从中获得熬炼与提升，又能为实践对象供应有效的关心和服务，真正做到“受教育、长才能、做贡献”。因此充分结合实践者专业理论学问，是社会实践持续开展的根本前提。结合专业教育的高校生社会实践强调社会实践与同学的专业学习紧密结合，提倡同学利用专业学问解决实际问题，增加专业认知的同时形成科学的学问结构，保证社会实践活动的可持续进展，从而为同学将来就业择业、创新创业供应支持。国家对留守儿童的关注和相关帮扶政策，为老师教育专业同学开展专业化与服务性相结合的社会实践服务供应了进展方向。南京晓庄学院留守幼儿非正规学前教育的社会实践也正是紧密结合专业开展服务性社会实践的最好尝试。实践证明，老师教育专业高校生社会实践可以也必需紧密结合专业理论学问，在充分调研的基础上，在专家老师的指导下，在具体方案的保障下，针对留守儿童等弱势体深化长期开展
以教学实践、社会调查、公益支教等形式为主的志愿服务类社会实践。
2.充分整合优势资源，保证明践活动的有效性
新形势下，支教“留守幼儿”社会实践的开展要求强化资源意识，努力寻求同学、学校、社会资源与社会实践的最佳结合点，乐观争取整合各种资源，广泛吸引社会力气参加到社会实践的进展中。首先，老师教育专业高校生有着独特的专业优势，在社会实践中可以充分发挥这种优势，致力于教育、培训等志愿服务类社会实践中，特殊是服务偏远山区、中西部农村、城乡结合部等地区的留守儿童;其次，社会实践过程还应乐观调动高校专家、教授和学问分子等科研中坚力气，充分利用高校的课题项目资源和社会科学、政策讨论等方面的先进信息，统筹兼顾讨论项目与社会实践活动，为社会实践创新进展供应强有力的指导和支持;最终，充分利用社会资源，为社会实践基地建设、经费筹集、宣扬推广等方面工作拓宽渠道，并为社会实践中同学就业、创业力量的培育供应更多平台与机会。
旅游管理毕业论文 3.创新活动运作模式，保证社会实践活动全程的科学性
与老师教育专业紧密结合的高校生社会实践包含了专业提升、思想教育、社会服务等多重
目的，目标的多元化强调整个社会实践的运作开展过程要从单调的固有模式中解脱出来，科学借鉴，勇于探究，创新开展“活动专业化、管理课程化、运行方式项目化、考核评估科学化”的全新活动运作模式。活动专业化要求老师教育专业高校生社会实践充分发挥自身专业优势，在专业导师的指导带领下开展;管理课程化则要求将社会实践课程纳入学校课程化的管理体系，拥有独立的方案大纲，规定学时学分，社会实践的开展和实施需遵循方案大纲，并确保时间充分;运行方式项目化则是借鉴项目管理的阅历方法，对每一次社会实践活动调研、立项、招募、实施、资金支持等方面进行严格监控管理;考核评估科学化则要求依据实践内容和形式，建立一套科学的质量评价标准，通过评价评估渐渐完善社会实践活动各环节，提升活动的实际效果。
4.建立组织保障体系，保证社会实践活动的可执行性
社会学专业论文范文第2篇
【关键词】民办高校，经济管理类课程，社会实践，同学素养，评价体系
一、讨论意义及步骤
由于生源削减，民办院校的境况困难，一方面民办院校与公办院校进入对峙阶段，另一方面民办院校之间竞争也特别激烈。由于公办院校有历史沉淀，学术氛围深厚，科研与品牌效应都比民办院校与公办院校具有较大优势。在此环境下民办院校应走出自己的特，向应用型高校转变。“应用”的核心就是实践教学，以实践教学进而提高同学毕业后走向工作岗位应具备的相应素养。在此背景下探讨民办高校社会实践与同学素养的评价指标体系具有重要的理论和实践意义。
课题组对山东省三地九所实力比较雄厚的民办高校和开展实地调研和发放问卷，接受调研者包括烟台南山学院、山东协和学院、山东英才学院、山东现代职业学院、青岛黄海学院、青岛工学院、青岛恒星职业技术学院、原山东产业文化学院、济南高校泉城学院（蓬莱校区）、南山集团下属企业等。我们共发放问卷600份，收回472份，详细状况见表1。
发布评论