作者：王娟 何优
来源：《教育文化论坛》2021年第05期
摘 要：利用某大學大学生调研数据，通过双重差分方法，评估并分析国家助学金对大学生综合学业成绩的影响及影响机制，助力高校一流专业建设。实证分析发现：相对于其他大学生，获得国家助学金的大学生综合学业成绩显著提高;国家助学金对大学生综合学业成绩的影响不存在性别差异、城乡差异。
关键词：国家助学金;大学生;综合学业成绩;异质性
中图分类号：G467.8
文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）05-0073-07
DOI：10.15958/jki.jywhlt.2021.05.011
大学生是未来社会发展的重要基础力量，而国家助学金是保障贫困家庭大学生健康成长，掌握知识，顺利完成学业，改变自身命运的重要途径。在很多高校，贫困大学生的基本生活可以得到保障，各类国家助学金项目、助学岗位等为其解决了燃眉之急。那么，国家助学金对贫困大学生的学业成绩影响如何？这是分析教育助学政策实施效果的重要内容，也为后期助学金项目的公平有效实施提供了现实依据;同时，大学生综合成绩的提高也
是高校一流专业建设的重要基础。
励志奖学金 教育是阻断贫困代际传递的重要手段，国家对贫困大学生的资助力度逐年加大，现有的普通高校扶助政策有奖学金体系、助学金体系、勤工俭学岗位设置、学费减免政策等。每项扶助政策及措施都有自己相应的认定标准与资助比例、范围。在教育资助措施中，国家助学金是高校资助范围较大、资助比例最多的措施，也是对大学生影响最多的教育扶贫政策之一[1]。国家助学金不仅帮助大学生改善了生活，还在育人上具有重要作用，对大学生的品格、感恩、榜样等教育具有积极作用[2]。很多文献从国家助学金如何规范使用角度分析，研究获得国家助学金的影响因素及政策的实施绩效[3-4]。较少有文献涉及国家助学金对大学生综合学业成绩影响的实证分析。本文选择了湖北省某大学的本科生为调研对象，通过双重差分方法，分析国家助学金对其综合学业成绩的影响。本文选择了大学生为研究对象分析政策效果。其中，大学生的综合学业成绩通过学生的学业成绩、学年体测成绩、各种加分项（各类个人或团体国家、省级、校级奖项，荣誉称号，特长活动获奖，志愿者服务，学术活动，学生干部等）与减分项（旷课、违反校规等）综合评定，是较为全面地衡量大学生综合素质、能力的指标。此外，本文选择双重差分方法进行分析，可以准确识别教育扶助政策的实施效果。此方法被广泛地应用于各类公共政策的评估分析中，为
解决传统分析中所经常面临的内生性问题提供了良好选择。
一、影响机制分析
普通高校国家助学金属于中国教育扶贫政策中的一类，该体系包含国家奖学金、国家励志奖学金与国家助学金等三项资助，其资助比例依次降低。其中，国家助学金是资助范围最大的扶贫政策，于2007年设立，由中央和地方政府共同资助，奖励对象为家庭经济困难的全日制普通本专科（含高职、第二学士学位）在校学生。为了帮助家庭贫困生顺利完成学业，湖北省某大学积极响应教育扶助政策，只要家庭贫困的大学生持有相关证明文件同时符合基本申请条件，均可获得资助。大学生的国家助学金资助是在贫困家庭学生进入大学教育以后，保障大学生专心学业、培养自身各种能力就是资助的目标。国家助学金对大学生综合学业成绩影响机制如下：
第一，国家助学金保障了贫困大学生的基本生活，从而让他们有了提高综合学业成绩的健康身体和心理。助学金的发放让他们有了改善饮食的资金，合理的饮食安排让他们更可能改善身体健康，贫困大学生不再为了生计花更多时间去做兼职，更可能有充裕的时间锻炼身体。同时，资金的缓解也会放松他们的心理压力与负担，拥有更健康的心理状况。
这一系列健康状况的提升让贫困大学生更有精力、时间，更专注于提高自己的综合学业成绩。
第二，国家助学金使得贫困大学生可以更合理地利用时间，增加学业学习时间，降低知识贫困，提高综合学业成绩。助学金的提供，让贫困大学生不会为了生计奔波而有更多时间专注于学业，专注于大学各类知识的获取，从而提高了综合学业成绩。
第三，国家助学金让贫困大学生有更多资金、精力到课外获得各项能力，降低了能力贫困。有了助学金的资助，贫困大学生可能会有更多额外资金、精力获取未来进入社会所需的各种能力。这些能力在大学期间可以通过参与各种国家、省级创新创业等项目获得，并通过参加社会活动等获得。而通过这些项目除了提高各类能力外，还会增加综合学业成绩，进而获得奖学金，促进良性循环。
第四，国家助学金的激励与榜样作用。国家助学金的奖励具有激励作用，会促使贫困大学生努力于学业，提高综合成绩。获得更高助学金同学的榜样效应，会激发其他学生努力提高综合学业成绩，以期下次得到更多资助。
二、模型设定与数据说明
1.模型设定
鉴于研究目的，文章使用双重差分法，分析国家助学金对贫困生的大学时期综合学业成绩的影响。实证模型设定如下：
X表示一系列控制变量。其中，性别（gender）是0-1变量，1为女生;年龄用个人实际年龄（age）衡量。health是大学生健康状况的虚拟变量，文章使用二分法的自评健康指标（“好”与“不好”）进行衡量。在现有文献衡量健康的指标中，自评健康状况是大部分实证文献常用的相对有效的健康衡量指标，它反映了个人主观和客观健康的综合状况[5-6]。健康情况与学业有一定关系，一般而言，健康情况好的学生更可能会有精力在学业上，在改善健康的消费上更少，参与课外活动的机会增加，有可能增加综合学业成绩。但健康情况不好的学生也可能会因为课外等活动的减少而更专注于学业，从而提升学业成绩。户籍类型（registration）是0-1变量衡量，1为城镇户口类型。相对于农村，城市的教学资源等更为先进齐全，利于个人学业能力的提升。家庭人口数量（population）衡量了大学生在家庭的受关注程度：家庭人口越少，孩子在家庭更可能受到更多关注，对其学业的关注程度也可能更多。衡量是否为单亲家庭（single）用0-1变量衡量。enlish是大学生努力学习程度变量，
用是否通过全国大学英语四级衡量。一般而言，在大学努力学习的学生更容易通过全国大学英语四级考试。相关研究认为，英语的学习与自主学习能力具有相关性[7]。与此同时，文章使用虚拟变量income衡量家庭经济状况，数值0-3分别表示家庭经济情况“富有”“一般”与“贫困”情况。文章使用虚拟变量gjjxj与gjlizhi分别衡量是否获得国家奖学金与国家励志奖学金的情况。考虑到不同省份的高考录取分数不同，不同省份的教学质量不同，文章通过控制省份固定效应φp部分消除这些影响。不同专业班级的学业难易程度不同，加入班级固定效应δm。μi，t是随机误差项。
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