85
当代体育
促进青少年儿童体质健康的路径探究
——以深圳市龙华区学校为例
林 琳  冯 婷  王彦涛
体质作为人类所独有的生命特性之一，不仅关系到个人自身的健康问题，也是关系一个国家前途的战略性问题。我国自1979年至2019年改革开放四十年来共颁布儿童青少年体质健康政策306部，其中法律49部，行政法规20部。进入21世纪后，学界逐渐将投入儿童体质健康政策的相关研究中。近几年来，各学校都将学生体质健康测试作为学校重要任务之一。目前我国关于体质与健康的研究领域主要集中于：儿童体质健康现状、儿童体质健康的影响因素、儿童体质健康状况的对策、政策文本的量化分析、儿童体质健康政策促进、中外儿童体质健康政策对比、体质健康政策的协同创新、政策的阶段性研究等。
综上所述，我国目前的研究情况来看，针对体质健康研究的影响因素和对策是否适合每个地区没有证实，学校体育
对于国家一系列政策落地过程的研究不够具体，存在理论与困境紧密度还不够等一些问题。以下是促进青少年儿童体质健康的路径研究：
1 开足开齐体育课，增强学生体质
以习近平新时代中国特社会主义思想为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等的文件精神，落实“健康第一”的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制，促进学生的健康发展。依据国家的课程计划，开足开齐体育课。因地制宜地开展以班级为单位的体育锻炼与游戏相结合的活动课程，做到人人有体育项目、天天有体育活动与游戏。
2 加强教学管理，提升教学质量
教学质量是学校教学的生命线，学校根据龙华区“两个常规”的要求，科学管理抓好体育教学常规。在日常的教学管理中，要求包括体育教师在内的全体教师认真落实教学常规和教学管理常规要求，通过抓好常规落实，规范教学行为。充分发挥体育科（备课）组在落实教学常规方面的积极作用，在教学计划、教学设计、教学评价等多环节规范和监督学科教学常规的落实，不断规范教师教学行为，通过课堂磨炼和教师专业成长，提升体育教学的整体水平，提高课堂教学的有效性。
3 体育大课间、体育社团百花齐放
活动落实到位为了确保体育教学效果，切实增强学生体质，为学生的终身发展奠定坚实的基础，在完成体育教学目标，发展学生体质和兴趣特长方面，学校除体育课堂教学之外，通过阳光体育活动、体育社团、运动会等多形式为学生的体质发展，技能提升提供锻炼和展示平台。遇到雨天，组织学生在班级教室开展“室内体育大课间”活动，由学校统一提
供专门设计和挑选的室内快乐操视频，让学生跟随完成，趣味性强，锻炼效果好。体育大课间活动纳入学校的课程安排，体育科组定期研究大课间与活动课开展的有效性，从活动形式入手，在注重活动内容的科学性和趣味性基础上力争让学生乐于锻炼，提升运动效果。
4 科学做好体质检测，全体提升学生体质状况
学生体质状况是衡量学校体育教育和锻炼效果的重要标准，培育和平美少年，让每个生命绽放彩是学校的育人目标，这一切都建立在每个学生拥有健康体质的基础之上。学校坚持“以人为本，健康第一”的理念，着力于全面提升每一名学生的体质状况，不放弃，不抛弃，确保每一名学生都能够达标合格，追求优秀。办学三年来，和平实验小学学生体质状况呈现出稳步提升的局面，在2019年体质检测后，学校正对体质不达标的学生建立日常训练营，进行专门的体质训练，在刚刚完成的2020年学生体质检测中，我校学生体质检测数据呈现出喜人局面，优秀率较上一年提升28.9%，达到58.9%，这是对学校贯彻落实“校园体育一小时”方针政策的积极反馈，我们将一如既往，把提升学生体质作为学校体育教育的落脚点和出发地，为学生终身的健康发展奠基。
5 创新成长评价体系，促进全面发展
逐步改革和探索学生评价体系，构建了具有发展性的“成长指数综合评价体系”。针对9个学科和校本课程的教学内容和课程目标分解出32个支撑维度，代表学生成长的32个指数进行综合性评价，其中体育评价也是多维评价中重要的一部分，从运动技能，身体素质等多维度评价学生体育运动和体质状况，既有运动技能和素质的评价，又关注学生运动参与和兴趣的情感评价，最后用一个综合的雷达图整体评价学生发展状况。
6 三位一体，构建体育教育良性支持系统
为了提高学生体质健康，鼓励和监督学生更多地参与体育锻，学校体育组致力为学生打造三位一体的学生体育锻炼良性的支持系统，将学生体育锻炼范围延伸到家庭，加强监督和指导。在学校开设开足体育课程、丰富多彩的体育大课间、30分钟体育游戏课程以及丰富多彩的社团；在家庭布置趣味家庭作业，通过家庭鼓励和监督促进学生在家也能够积极参与体育锻炼；在社会引进社会优质师资与课程资源，带领学生走出校园，走到户外，利用周末开展以班级为单位的户外体育锻炼活动，全方位锻炼学生体质，增进亲子沟通，倡导积极健康的生活方式。
（作者单位：深圳市龙岗区南湾学校）