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一、教学改革辨析
素质教育是基础教育改革的主旋律，学校体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。因此，在体育教学中实施素质教育已成为21世纪体育教学改革的主导和主流。目前，随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，许多体育教育界人士对体育教学模式、内容等研究如火如荼、硕果累累，不仅极大地活跃了学校体育的学术思想，而且对体育教学改革的发展起了很大的作用，同时也出现了快乐体育、终身体育、创意体育等一些非常之新的教学理念和教学模式。然而，据笔者参与各类教研活动和在平时听课中发现，许多教师由于对当前实施素质教育前提下的体育教学目标不够明确、理论认识不到位、方法不优化，因此在改革实践中出现了一些误区。
加强理论研究重要的是要正确的理解和认识各种新的概念并能够判断一个概念的正确与否。这样就能避免很多错误发生，体育教育改革不是以创造概念和新名词为目的的，而是为了改进我们目前的教学方式，使它在人的成长和发展过程中发挥应有的作用。使其更加符合现代对教育的认识、对人的成长和发展规律的认识、对人的学习规律的认识。教育技术与现代科学技术紧密结合并推动现代科技的发展、人的发展和社会的进步。这才是我们进行体育教育教学改革的目的。
在此中我们主要讨论一个新的概念———俱乐部型体育教学模式。二、体育教学模式
学校体育
体育教学模式是一个复合概念，由模式———教学模式———体育教学模式这样一个结构组成。我们重点讨论教学模式和体育教学模式。当今对教学模式的定义较多，不同的教育家从各自不同的角度出发，提出自己对教学模式的定义。李秉德、李定仁编写的《教学论》一书中，对教学模式进行了如下的阐述：教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。Bruc e Joyce 、Marsha We il 、EmilyCalhoun 等著，荆建华、宋富钢、花清亮等译的《教学模式》一书中，对教学模式进行了如下定义:“教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。乔伊斯和威尔给教学模式下的定义是：教学模式是构成课程(长时的学习课程)、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。目前，一般认为关于体育教学模式的定义为：在一定教学思想和理论指导下，在特定的教育环境中为完成体育教学任务建立起来的相对稳定的、不同类型的教学基本结构或框架。也有对于体育教学模式的定义为“体现某种教学思想或规律的体育教学活动的策略和方式，它包括相对稳定的教学体和教材、相对独特的教学过程和相应的教学方法体系。体育教学模式是指在一定的体育教学思想指导下，遵循体育教学原则，在一定教学条件下，为实现体育教学目的任务而形成的有效的教学结构以及与之相适应的教法体系。
教学模式的定义不尽相同，分别从不同的侧面揭示了教学模式这一术语的涵义。既然“模式”一般指的是
“可以作为范本、模本、变本的样式”，它必然是相对稳定的，并且这种稳定来源于实践的证明以及自身的不断修正。“体育教学模式”是一种教学活动的组织形式，从体育教学实践中总结、提升出来的有一定逻辑线索、相对稳定且具有特的体育教学活动的结构性联系。
三、俱乐部概念界定
牛津词典英语解释:Club 俱乐部，个人纳费供作体育或社交娱乐等，其会所并备有餐食及宿舍，有时各种活动即在所中举行，进行社会、文化、艺术、娱乐等活动的团体和场所。对俱乐部的概念概括为：俱乐部有一定的地理区域范围；该区域范围内存在着有一定关系的人；俱乐部是一个小型社会，具有相对的独立性；俱乐部成员拥有相对一致的利益，其成员的某些需求可在俱乐部中得到满足。体育俱乐部,
1976年日本文部省为其下的定义为:"体育俱乐部是以体育爱好者自发
性，自立性的结合为基础，为增进健康和促进相互间的协调和睦而进行持续性体育活动的组织。"《汉语大词典》解释：一种体育服务产业实体。设有体育活动场地、器材和技术指导人员，为众性体育活动提供物质的和技术的服务。
我国国家体育总局也明确指出，当前青少年体育工作的主要内容有三个：一个是学校体育；一个是以
体校为龙头的业余训练；一个是以青少年体育俱乐部为主要形式的校外体育活动。青少年体育俱乐部主要是面向广大青少年学生，属校外活动形式，他与各级各类体校和职业俱乐部有着本质的区别。
四、俱乐部型体育教学模式概念的辨析
首先，从概念的分类来界定，体育教学模式是进行体育教学，属于教育范畴，它是体育教学汇活动过程稳定并有逻辑的结构性联系。是一种教学活动的组织形式。俱乐部是一种活动组织形式，是一个具体的有自身特点的活动组织结构，我们在进行概念划分的时候有一个错误就是并列了两种概念而没有真正区分开来。从各自的特点来看俱乐部是属于体育工作内容之一，与学校体育有一定的区别。
其次，在实践之中我们也发现俱乐部只是丰富了体育活动的内容，从严格意义上来讲是弥补了现代学校体育教育某些不足之处，并不能称之为教学模式。我们在推行的以学生为主体新的教育理念的时候产生了理解上的偏差，模糊了教学过程中教育目的，不自觉地否定了教师在教学活动中的作用，过分片面的突出了满足学生需求，而把教师的引导和指引作用放弃掉了。这是错误和片面的。我们利用这种组织形式进行体育活动有一定的作用和意义，就此否定以往的教学经验和教学方法，予以不正确冠名是一种被否定的做法，就是把牛奶和孩子一起倒掉了。
最后，我们应该明确俱乐部式体育教学活动之外的一种体育活动补充，并不能真正意义上替代现代体育教学。我们在进行大多数体育教学改革中被称之为俱乐部教学的只是选项课体育教学，正确的理解
概念有利于我们更进一步把握住体育教学改革主要内涵精神。为我们更进一步探讨教育教学改革打下良好基础。
[摘要]通过文献资料分析了体育教学模式的界定、构成因素，归纳了体育教学模式的特点，对于俱乐部体育教学模式这一概念进行逻辑
辨析。纠正了目前在体育教学改革中出现的对体育教学的错误理解。为体育教学改革提供参考和理论依据。
[关键词]教学改革；体育教学模式；俱乐部
解析体育教学模式概念
王高军
(西京学院，陕西西安710123)
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