二年级语文《日月潭》教学设计 篇一
《日月潭》学习目标:
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
教学过程:
一、谈话,揭示课题
1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?
2、在我国的宝岛,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。
3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在
你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)
二、初读课文,整体感知
1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)
自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。
2、反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)
(在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音)
(2)看图识词
在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:
附近
山环绕
树木茂盛
建筑
请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
(3)看图,在组内分节朗读课文
三、朗读感悟
1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。
2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?
1)指名读
2)集体评议
3)教师指导后再指名读
(在学生读文过程中,适机出现山环绕隐隐约约清晰朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)
A.那里山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C.周围的建筑清晰地展现在眼前。
D.景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
3、朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)
4、交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。
5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)
你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同
桌听)
6、说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)
7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?
8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)
9、向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)
10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展,组织活动
五、生字书写
1、出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么?(绕注意不要多加一点)教师范写。
2、学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)
六、课后作业
1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2、画画你心中的日月潭。
3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。
日月潭教学设计 篇二
教学要求:
知识目标:
学习课文中的10个生字。
能力目标:
1、用自己的话复述课文。
2、收集有关日月潭的资料。
情感目标:
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强暴,舍己为人的精神。
教学准备:
挂图,生字卡
教学时间:
2课时
第一课时
一、引入新课。
同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文,整体感知。
1、学生读课文。
2、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说
3、读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。 狗狗摇
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习,互帮互学。
种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声
“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。
咔(kā)嚓(chā):象声词。
学生书写生字。
第二课时
一、复习课文内容。
1、读课文。
2、课文讲了一件什么事?
二、学习课文中需要想象的部分。
第三自然段大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?
第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考。
1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?
2、引导学生理清课文的层次:
大尖和水社为什么要回太阳和月亮?
他们是怎样回太阳和月亮的?
回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
3、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流。
可鼓励学生运用多种手段查资料,
教学后记:
学生本身就喜欢读神话传说,所以我首先尊重学生的喜好,让学生自读课文,然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如:大尖和水社经历了哪些磨难?他们是怎样到金斧头和金剪刀的?他们是怎样把恶龙打死的?课文都没有讲,让学生把这些精彩的画面想象出来,在组内交流,他们的兴致颇高。
日月潭教学设计 篇三
一、看图揭题
1、出示中国地图与课文插图,板书课题。
2、读准课题,了解“潭”的意思。
(可结合插图或课文第一句话理解)
二、初读感知
1、学生自读课文,自主学习生字新词。
要求:读准生字新词,把课文读通顺。
2、师生交流,检查初读效果:
⑴重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。
⑵整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?
三、再读质疑
1、学生默读,提出问题,如:
⑴日月潭为什么会在高山上?
⑵日月潭周围都有些什么名胜古迹?
2、全班交流,合作释疑。
四、精读感悟
1、朗读第二自然段,突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”,抓住这两个比喻句,体会作者用词的准确。 parker钢笔
2、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面,感悟景的特点。
3、创设语境,进行说话训练。
(围绕日月潭说一两句话)
五、品读升华
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
六、指导写字
七、实践活动
日月潭教学设计 篇四
【教学目标】
1、会认9个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】 识字、写字
【教学难点】 交流识字方法 读通读顺课文
【教学准备】 词卡 课件
【教学课时】 第一课时
【教学过程】
第一课时 倚马七纸
一、谈话激趣,导入课题:
上学期我们在学完《看雪》一课之后,给台湾小朋友们写了一封信,还记得吗?今天呀,台湾小朋友来信了,他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢?大家愿意去吗?
好,今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧!
【设计意图:这样的设计方式,能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣,能激发孩子们的参与欲望。】
二、智慧大闯关
师:不过,要想顺利走进美丽的“日月潭”,我们需要进行“智慧大闯关”,顺利过关的话,我们就可以一起去欣赏美景喽!
第一关:快乐字词关
1、出示生字:
附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
A、带拼音读。
B、去掉拼音读。
C、交流识字方法
学生自己说;
教师考察。
D、读字卡,尝试开火车组词。
诅楚文 2、出示词语:
附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
A、 读词卡;
B、 课件出示词语,开火车读。
第二关:诗意朗读关
1、出示句子:
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话里的仙境。
2、指名读课文。
要求读通读顺。
第三关:质疑欣赏关
1、 提出不懂的词语或者句子。
2、 读出最喜欢的词语、句子,美读。
精彩的反义词 3、 教师范读,学生认真听,并说说自己眼中的日月潭是怎么样的?
4、 欣赏美图。
第四关:端正写字关
1、 出示生字,读准字音。
2、 重点指导“茂”、“展”
3、 学生书写,点评。
三、总结:
在我们的共同努力下,智慧关我们一一闯过,瞧,台湾小朋友向我们竖起了大拇指,他们真诚欢迎我们来到“日月潭”,下一节课我们在台湾小导游的带领下,一起去领略台湾美丽的风光!
四、作业:
查“日月潭”的资料,下次和台湾小朋友一起做“小导游”,进一步欣赏日月潭美景。
板书设计:
(根据课堂实际随机板书。)
国际服务贸易
发布评论