2022-01-21
我们得到了⼀些⼼得体会以后，不妨将其写成⼀篇⼼得体会，让⾃⼰铭记于⼼，这样能够给⼈努⼒向前的动⼒。那么⼼得体会到底应该怎么写呢？以下是⼩编为⼤家整理的双减背景下语⽂作业设计⼼得体会（精选12篇），希望能够帮助到⼤家。
双减背景下语⽂作业设计⼼得体会1
“双减”政策背景下，学校作业改⾰将⾯临⼀系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进⾏作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进⾏巩固和辅助，同时保证学⽣学习质量，做到减量不减质，真正达到为学⽣减负的学习⽬的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进⾏“双减”背景下作业建设的培训。
通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统⼜全新的认识。同时认清⽬前作业有作业功能单⼀、缺乏⽬标意识、作业难度⾛向两个极端、作业类型单⼀、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单⼀、缺乏作业分析、教师作业设计能⼒弱、作业管理内涵不⾜等问题。这些问
题直接影响到作业的质与量，导致学⽣学习低效、负担越来越重、甚⾄严重影响到学⽣的⾝⼼健康。所以要想真正为学⽣减负，必须克服以上问题。教师必须具备⼀定的作业建设理论基础，站到⼀定的⾼度，宏观把控作业设计。
通过这次培训，我深⼊了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育⼈为本，与教学⽬标⼀致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。
双减背景下语⽂作业设计⼼得体会2
⼀纸“双减”⽂件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减少书⾯作业，设计能拓展学⽣思维逻辑能⼒的课外作业和阅读作业等等。
要做到作业的“少⽽精、精⽽有趣”以及安排⽣动活泼的“⼝头”作业，其实不是⼀件简单的事情，需要我们⽼师⽐以前下更⼤的功夫，费更多的时间，做更深⼊的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学⽣的情况要全⾯了解，只有如此，才能根据学⽣的实际情况精⼼设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性⽆效作业或惩罚性作业，尽量缩减⼀些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学⽣年龄特点和⼼理规
律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书⾯作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学⽣所喜爱的，⽽且还可以激发学习困难⽣的学习兴趣；作业设计既要⾯向全体，⼜要兼顾个体差异，我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；
教学是⼀条漫长的钻研之路，⽽不断求索，才能带着孩⼦⼀起探究学习的乐趣。我们将⽴⾜课程标准，进⼀步深研、深析教材，以饱满的热情投⼊到教育教学⼯作中，⼒求将核⼼素养根植到⽣动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学⽣。
双减背景下语⽂作业设计⼼得体会3
作业是教学过程中⼀个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的重要途径；作业是提⾼学⽣解决问题能⼒、提升学⽣的思维能⼒、发展学⽣的创新实践能⼒的重要途径；同时，作业也是反馈课堂教学效果、推动学⽣⾃主学习、培养学⽣学习责任⼼的重要途径。“双减”背景下的作业建设，⽼师该怎么做才能使作业起到它的作⽤？我认真总结了近期⾃⼰作业布置的⼀些做法。
1、将作业建设纳⼊集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教学⽬标。依据教学⽬标，⽼师下题海，精选试题；依据各班的实际情况设计分层作业，“必做题”——基础题，“选做题”——中等题，“思考题”——拓⼴题。
2、课堂作业完成以限时⼩练习的形式开展。⽼师每天抽取10--15分钟的时间，在班级内进⾏限时练习，完成后即刻上交。⼀⽅⾯督促学⽣按时完成作业，另⼀⽅⾯也提⾼学⽣的作业完成效率。
3、充分发挥教材的作⽤。课后作业以教材课后练习题为主，学⽣依据⾃⼰的实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分，建议学⽣能尽⼒去完成更⾼⼀级的题⽬。同时，提倡学有余⼒的学⽣⾃⼰创设教材上的类型题。
4、作业批改保证及时、认真、规范，做到“练必收、收必批、错必纠”。及时、规范的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。同时记录好优秀作业的学⽣名单，给这部分同学布置帮助同学的任务；记录作业完成情况不好的学⽣名单，建⽴课后辅导学⽣名单表，设置签到制，进⾏准确的课后作业辅导。
⽼师下题海的⽬的是提前了解学⽣的作业难度，体验学⽣完成作业的时间；精选试题⽬的是减少学⽣作业量，提升作业题⽬的质量；⽼师监督限时完成的⽬的是督促学⽣按时完成，同时提⾼学⽣的作业完成效率；规范批改并做好记录的⽬的是了解学⽣的作业⽔平，及时做好课后辅导，同时给⽇常教学提供反馈，提出建议和意见。
但是作业建设中重点强调了书⾯作业，忽视了其他形式作业的开发。重点关注了学⽣在完成书⾯作业中推理能⼒的发展，注重关注学⽣分析问题、解决实际问题的能⼒；忽视动⼿实践能⼒、团队协作能
⼒及创新能⼒和应⽤意识的培养。在今后的教学过程中，在作业建设⽅⾯要从以下⼏⽅⾯进⾏。
1、加强集体备课，发挥集体的⼒量开发多层次、多样化的作业。
2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单⼀枯燥的书⾯作业，增加数学作业的乐趣。⽐如讲正⽅体的展开与折叠，可以让学⽣动⼿做⼀个正⽅体；把互助⼩组互讲习题作为作业，让学⽣更有针对性的解决个⼈的疑难问题。
3、重视数学拓展，让数学作业的更有⽂化层次。重视教材后“读⼀读”的内容，让学⽣课后搜索更多的相关故事等进⾏分享，改变数学作业只是做题的错觉。
4、注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学⽣⾛进⽣活，⽤数学知识解释⽣活中的问题。⽐如设置调查家长对中学⽣⼿机使⽤情况的看法的调查作业，让学⽣在完成作业的过程中积累数学活动经验，锻炼学⽣的语⾔表达能⼒、动⼿实践能⼒、团队协作能⼒及创新能⼒和应⽤意识。
希望通过不断的改进，不断的尝试，让学⽣作业真正的减负，同时发挥作业应有的作⽤。
双减背景下语⽂作业设计⼼得体会4
减负势在必⾏增效永⽆⽌境，作业是折射学校教育价值观和专业⽔平的“名⽚”，是“教学”与“评价”相结合的⽀撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学⽣学习兴趣、负担和成绩的关键点。因
此，“双减”背景下的作业管理，成为⽼师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不⽤布置了？布置的话，⼜该如何通过作业设计来提⾼学⽣的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：
⼀、做到“理想的作业管理”——提⾼课堂效率
理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这⼋个字，这⼋个字的出发点，全都是为了学⽣的发展。精选的⽬的是为了减少学⽣作业总量，提升作业效率；先做的⽬的是为了了解学⽣的作业难度，体验学⽣做作业时间；全批的⽬的是为了了解学⽣的作业⽔平，减少教师过多布置作业；反馈的⽬的是为了给学⽣进⼀步巩固和纠正的机会。
为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今
后发展的⽅向，也是研究的重点。最好的状态是学⽣能喜欢上做⼀些作业，在完成作业的过程中发展能⼒，获得成就感。是的，作业是⼀个我们熟悉的“陌⽣⼈”，做得最多，却⼜了解得最少。在课堂上达到教学⽬标，是教师的基本职责。不要把落实教学⽬标的⾏为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂⾼效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。
⼆、作业是⽼师送给孩⼦们的“礼物”——形式多样化
缪校长说，“作业是教师精⼼设计送给孩⼦们最好的礼物。⼀位优秀的⽼师，可以通过⼀项作业，让孩⼦变成诗⼈、⾳乐⼈、剪辑师、画家……最重要的是收获了⾃我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探索作业的多种形式，⽐如⼀、⼆年级没有书⾯家庭作业，但可以有多种⾮书⾯“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲⼦阅读；引导每⼀个家庭践⾏“把体育带回家”的理念，开展健⾝、亲⼦运动……阅读与运动，让学⽣丰盈精神，强健体魄。三—六年级可以每⽉开展⼀次“⽆作业⽇”，如学期之初可以有计划地结合每⽉的节⽇或节⽓等排定⼀个学期的⽆作业⽇主题，给出⽆作业⽇的实践体验建议，让学⽣放下作业，亲近⾃然，了解中华传统⽂化；还可以⿎励学⽣参加家务劳动，融⼊家庭⽣活，参加各类体育、艺术活动，展现个⼈才艺等。
设计单元类作业，引导学⽣系统的学习；设置合作类作业，引导学⽣学会合作；设置体验类作业，带领学⽣学会体验；设置创智类作业，提升学⽣综合能⼒；设置游戏类作业，让作业充满⽆限趣味；设置表达类作业，让学⽣展⽰多元的⾃我；设置⼿⼯类作业，培养学⽣的⼿脑联盟；设置探究类作业，引导学⽣提升思维品质；设置跨学科作业，促进学⽣多元智能发展；设置分层作业，让每⼀个孩⼦到最适合⾃⼰的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，⼀定可以提⾼孩⼦们的学习兴趣，达到减负⽬的。
学然后知不⾜。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学⽣减负增效的⽬标，让学⽣不再把作业当成⼀种负担，还给学⽣⼀个轻松健康的作业空间，真正实现育⼈的全⾯化、个性化、精准化。双减政策心得体会
双减背景下语⽂作业设计⼼得体会5
优化作业设计减“量”不减“量”，近期根据⼯作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中⼀项重要的⼯作就是减轻学⽣的作业负担，那么就要求我们⽼师要精⼼设计作业，提⾼作业质量。我们教师要尊重学⽣差异，设计有层次的作业，让每个学⽣都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每⼀位学⽣，掌握每位学⽣的学习要求，做到⼼中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，⽴⾜课堂，精⼼设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下⼏点是我今后作业设计努⼒⽅向：
⼀、把控时间，系统设计
作业设计应围绕我们的教学⽬标、教学重难点，以巩固知识、发展能⼒、培养学⽣素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了⼀定时间以后，学⽣可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。
⼆、优化作业，分层设计
在现在的教育背景下，孩⼦的能⼒随着年级的升⾼，不可避免的会产⽣差异，我们的作业要尽可能关
注学⽣的差异和不同学⽣的需求，让孩⼦都有练习的机会和成功的体验。每个学⽣的学习基础不同，接受能⼒不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学⽣的个体差异，将学习⽬标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学⽣积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能⼒。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学⽣核⼼素养的⾓度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕⼀定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题⽬，越能够激发孩⼦的探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学⽣的认知⽔平设计⼀些⾃主、合作、探究为主的探索性作业。
三、追本溯源，准关键
优化我们的作业设计，还有⼀⼤关键点在于充分利⽤课堂时间，提⾼课堂教学质量。只有课堂教
学质量提⾼了，才能有效落实作业。的确，想要让学⽣⾼效得完成⼀份数学作业，⼀定要先从课堂进⾏变⾰。反思在⾃⼰的备课过程，有没有备学⽣参与学习的'过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强⾯批⾯改，要做好反馈，讲解，不得要求学⽣⾃批⾃改作业，充分利⽤课堂上的时间，有讲有练，让学⽣所学更加扎实有效率。
总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，⼜要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。
双减背景下语⽂作业设计⼼得体会6
课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学⽣的学习情况，有利于学⽣有效巩固知识，提⾼应⽤能⼒和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能⼒也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。
“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性⽆效作业或惩罚性作业，尽量缩减⼀些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学⽣年龄特点和⼼理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书⾯作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学⽣所喜爱的，⽽且还可以激发学习困难⽣的学习兴趣；作业设计既要⾯向全体，⼜要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强⾯批⾯改，做好学⽣的答疑辅导。
在接下来的作业设计中，我要做到以下⼏点：
1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在没计作业时，⼀定要站在学⽣⾓度，预计⼀下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学⽣个体有差异，基础差的要多留⼀些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学⽣完成作业不再有困难。
2、合理分配作业类型。⼀般来讲，结合每课教学内容⾃选型和问答型作业布置频率应该稍⾼，⽽活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置⼀次此类作业为好，也可依次交替进⾏。这样既能保证作业的质量，可以让学⽣作较为充⾜、深⼊的探究，⼜能保持学⽣的新鲜感，增强做作业的积极性。
3、创设作业交流平台。学⽣花了⼤量⼼⾎完成作业，如果没有展⽰的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；⽽且，如果教师只布置作业⽽不看重效果，学⽣也会产⽣⽆所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成⼀周的作业后，教师可以让学⽣汇报⾃⼰的作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进⾏交流，使得学⽣意识到⾃⼰的努⼒正受到别⼈的关注，从⽽提⾼⽇后学⽣的参与度和⽀持度。
4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作⽤下降，相反对教师的素质提出了更⾼的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学⽣怎样去相关的书籍、报刊和⽹址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和⼈员，协助学⽣⾛进社会⼤课堂；对于融合型作业，由于学⽣知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介⼊，给予评价指导。
总之，语⽂作业作为课堂教学的延伸，我们不能满⾜和停留于传统的作业布置，⽽应顺应教学改⾰的潮流，融⼊新的理念，尝试新的类型，为⽣机盎然的语⽂新课程改⾰再添⼀⽚新绿。
双减背景下语⽂作业设计⼼得体会7
双减政策的实施，不仅依赖于课堂教学的改⾰，还依赖于作业的改⾰。双减中减少课业负担，⽬的就是为了推动双减政策的落实，达到减负提质的效果。作为语⽂学科，如何才能既减轻学⽣的作业负担，⼜能有效地提⾼作业质量，巩固教学效果，的确需要我们研究思考，并进⾏实践总结。现就双减政策下语⽂作业⾰命谈⼏点粗浅的认识。
⼀、建⽴“⼀单⼀表”，保证作业数量科学化。
依据教学内容和学⽣学情，在每次上课前精⼼设计好正式作业，课后根据课时进度和学⽣反馈布置适量课后作业，同时填写好语⽂学科作业设计单。正式作业分为基础类和拓展类作业，书写量控制在⼀张8K纸张内，时间控制在20分钟内。另外，每天安排科代表记录本科作业实际完成时间，并填写好语⽂学科作业反馈表，教师根据学⽣作业表反馈情况，及时调整作业设计的内容和预估时间，确保学⽣作业量科学合理。
⼆、建⽴“⼀标⼀体”，确保作业内容优质化。
制定本学科作业设计标准，建⽴语⽂学科作业设计指标和质量指标。逐步形成“教师预设--学⽣完成--反馈评价--⼆次设计--调整改进--总结成果”的模式。教师要深⼊教材研究和学⽣学情，从作业内容的选
择、作业形式的设计、作业格式的规范、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反馈六个⽅⾯，完成本学科作业设计指标和质量指标的落实。同时要不断反思和总结，形成符合本学科特点和学情的校本作业库，确保作业内容优质化。
三、优化作业类型，确保作业形式多样化。
新课程标准强调：“学⽣是学习的主⼈。”语⽂课程⽬标必须要⾯向全体学⽣，⼒争使每⼀位学⽣的语⽂素养都得到发展。⽽这⼀⽬标的实现不仅依赖于课堂教学的改⾰，还依赖于作业的改⾰。确定了如下类型的语⽂作业：
1、⼝头类作业。
作业内容主要包括字⾳字形、⽂体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优秀范⽂。此类作业以背诵熟记为主，主要利⽤晨读、早读完成，由组长检查监督完成背诵任务。同时制定奖励办法，每周选出优胜⼩组，优秀个⼈进⾏⿎励，从⽽激发学⽣对语⽂知识的积累。
2、趣味类作业。
《语⽂课程标准》关于“课程理念”中提到：“语⽂学习应注重听说读写的相互练习。注重语⽂与⽣活的联系，注重知识与能⼒、过程与⽅法、情感态度与价值观的整体发展。”作业形式的丰富多彩，很⼤程
度上激发了学⽣的作业兴趣，学⽣在快乐中学习，思维是活跃的，作业完成的效果⾃然是良好的。
课前“秀⼀秀”活动的开展，既复习了学过的内容，检查督促了学⽣课外阅读的效果，⼜锻炼了学⽣的⼝头表达能⼒和思维能⼒，从⽽提⾼了学⽣的语⽂综合素养。作业形式主要采取课前“秀⼀秀”、配乐朗诵、名著⼿抄报、影视⽂对接、古诗⽂配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进⾏。
3、基础类作业。
基础类作业主要包括字⾳字⾳、课后部分习题以及名句默写等。此类作业主要针对学习基础较为薄弱，学习习惯不好的学⽣通过书⾯的抄写、整理、解答来巩固基础知识，主要是帮助学⽣养成良好的学习习惯，形成基本的语⽂能⼒。作业完成较为容易，学⽣在课本中或者教辅资料中都能到相应的答案。
4、提升类作业。
学⽣通过课内的学习，掌握了⼀定⽂体的阅读⽅法，再通过课外同等⽂体的对接训练，来提⾼学⽣的知识迁移的能⼒和阅读能⼒。中考练⼀天⼀篇，从答题技巧、答案具体度、阅读的速度等⽅⾯进⾏指导训练，精练精讲，初步收到了良好的效果。
四、细化评价⽅式，确保作业批改精细化。
⾯对不同层次的作业，教师要采取各种各样的评价⽅式，充分运⽤激励性短语评价、图表符号评价、表情评价，使⽤个性化印章盖章等，意在⽤新颖时尚的⽅式激发学⽣对本学科作业的认可。新颖别致的评价⽅式让学⽣或得到肯定，或虚⼼接受作业中存在的错误，或与⽼师拉近了距离，或让学⽣的作业态度更加积极，或让作业兴趣更加浓厚。
双减政策下进⾏课堂教学改⾰和作业⾰命势在必⾏。语⽂作业⾰命，将主动性更多地赋予学⽣，给学⽣合作、体验、创造、应⽤的机会，激发了学⽣的积极性和创造⼒，提⾼了作业有效性、趣味
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