学校双减培训的心得体会（6篇）
学校双减培训的心得体会1
近期，国家出台了减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中学校实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全掩盖，通过丰富多彩的课后服务，推动政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。
同学作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。它不但是老师在课堂教学之中用以消化和稳固课堂上所学学问和技能，培育、训练同学以形成力量的一种实践手段，也是同学在老师的指导下，应用所学学问、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不行或缺的一种手段。下面就这次学校数学作业设计培训谈谈自己的看法。
一、作业布置层次化:《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的进展”。
这就要求我们的数学教学必需关注每一个有差异的个体，适应每一个同学的不同进展需要，最大限度地开启每一个同学的才智潜能，如何因材施教是摆在我们每一位老师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就确定了现行的教育必需遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让同学都喜爱上数学课，让优秀同学更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在学校数学作业布置是对不同同学进行“分层”作业。对全班同学布置相同的书面作业，假如只布置基础题优秀生就没有什么爱好去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。假如大难吧，优秀生有爱好了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信念受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信念。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要依据同学的详细差异，布置有层次性的作业，对不同层次的同学有不同的要求和标准。
一般来讲，对于基础好的同学，在其把握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步进展其思维的深刻性和敏捷性，提
升其数学品质。对于基础一般的同学，除了把握书本学问外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的同学，则应布置基础性的学问，让其常常体会作业胜利的喜悦，建立能学数学的信念，增添学习数学的爱好，从而提高他们的数学成果。
二、作业布置多样化。
布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由很多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观看;进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观看模式、验证猜测、估量结果和动手操作。当然，同学的数学作业也不应是一些简洁的书面作业，还应包括观看模式、验证猜测、估量结果和动手操作的内容。所以在学校数学作业的改革与创新的过程中我特殊注意这一方面，如:四班级在教学平行四边形和梯形的熟悉之后，可以布置这样的家庭作业:1、做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。2、一:日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?3、说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中出
一些平面图形并涂上不同颜。这样，同学通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、熟悉和应用。
三、作业布置实践化。
以往的数学作业形式比较单一，仅局限于同学个人完成，数学课本学问范围的书面作业，远离同学的实践生活和社会生活，同学力量得不到提高。依据新课程理念，我们应当改变作业形式，有利于提高同学的实践力量。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把培育同学的学习情感、学习爱好、创新意识、质疑力量、动手力量等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为同学的进展服务，让作业成为同学的乐趣。比方学习”圆”以后可以布置如下作业：1.如何到家里吃饭的碗的圆心2.生活中圆的运用3.联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等四、评价作业人性化学校数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注同学的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进同学全面、持续、和谐的进展。用赏训的目光和心态去批阅同学的每次作业.。“等级+简语来评价描述同学的作业水平.。“轻视”作业结果，“重视”作业过程.。总之，数学作业是同学把握学问，形成技能的必要途径，是进展同
学力量的重要手段，是培育同学良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正表达同学的才智、学问、力量、情感、看法、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来，让同学在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发同学学习数学的爱好，培育他们的创新意识和实际操作力量，感受数学和生活的联系，使每一个同学喜爱学习数学，喜爱做数学作业，在数学作业这个乐园中全面进展，从而真正提高同学的综合素养。也只有这样，才能真正促进同学健康快速地进展。
学校双减培训的心得体会2双减政策心得体会
在双减政策下，xx市学校数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀xx市学校数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起沟通单元作业。本次活动中有同伴的阅历共享，出名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：
通过xx市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材
分析和学情分析的基础上，立足关键问题，表达同学核心素养，以基础训练、力量提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求表达思维可视化，力求保证题目的一题多变、表达分层理念、说理素养与实践拓展。
作业设计的一个老师应当具备的力量，素养作业有别于教辅应注意精选、精编、精练。预备时，我从阅读课程标准、教材、老师用书、课堂作业本等资料入手，以学问要求、技能要求、水平要求和力量要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。通过同学的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和进展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让同学有基础学问的普及，有思维力量的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思索。
这次主题培训有幸邀请到xx市教学讨论院小数教研员雷老师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明白前进的`方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深化分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合同学的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。
雷老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。
发布评论