老师谈双减政策的心得体会（精选7篇）
双减”政策自落地以来，已经成为社会关注的焦点。我们知道“双减”指的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。而抓好这一步的关键在于教师。对于广大教师而言，“双减”意味着教师教育生涯中即将踏上新的征途、迎接新的挑战。在“双减”政策之下，身为一名初中英语老师，我有如下几点反思。
首先，我们需要创造高效课堂。双减政策下，务必提高课堂效率，这要求我们课前备课要精准、优化。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学。在教学中应看到学生的个体差异，承认学生的能力差别，做到因材施教，分类指导。
其次，我们需要强化课堂检测。课堂检测能真实、快速反映出学生对所学内容的掌握情况。利用堂清来复并强化所学内容，是我们英语组的一大特。每堂课新授内容之前三分钟对学生进行堂清摸底，能够帮助学生查漏补缺，夯实基础，为新授课内容起到了很好的铺垫作用，从而帮助学生循序渐进掌握知识。课堂检测的形式可以都多样化，也可以在课中或课上最后几分钟进行。学生的课堂检测是创建高效课堂的一个重要部分，只有课前精心备课和钻
研重难点，课堂检测才能取得良好效果。
最后，我们需要加强作业管理。作业布置形式多样化，采用分层作业和素养作业等多种形式。素养作业包括绘制手抄报、制作思维导图和录制小视频等。作业布置时，切忌只布置单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发研究困难生的研究兴趣。
双减政策心得体会
身为教师，我们要在教育教学工作中全面落实双减政策，努力使自己成为一名快乐幸福的好老师。让我们坚守初心、身体力行，让教育回归到最本真的状态。
在2021年8月，XXX和国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。我们学校积极响应国家“双减”政策，致力于提升课堂质量，落实减负保质。在这个政策的背景下，每个老师都需要认真思考如何优化作业管理和设计路径，以激发学生的创造性和积极性。
首先，我们应该考虑作业设计的目的。作业的设计应该是为了激发学生的研究兴趣和巩固所学知识，而不是为了应付考试或应付学校的检查。此外，如果一份作业单的设计，所有
学生都会做，那么这份作业单就失去了存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展区”的，是有一定难度的，需要孩子们借助支架，通过自己的努力，才能成功完成。因此，作业的设计应该让孩子们潜心会文、自主探究、合作研究，是可以让他们去挑战的。
在作业设计中，我们应该明白，做得越多、花的时间越多并不意味着研究效果更好。在合适的时间内研究“少而重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练，会让学生对研究产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生巧”。XXX曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今天，要帮助学生到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生到适合成长的“题组”。根据“双减”文件的要求，我们应该系统设计符合年龄特点和研究规律、体现素质教育导向的基础性作业。同时，我们应该鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
在“双减”政策下，作业批改也有具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“×”，反映不了学生研究过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的
体验。在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。有时一句话，足以鼓励学生的斗志；一个符号，可以缓解学生的焦虑；一个图示，能激活学生的思路。
在“双减”政策下，我们要正确解读文件精神，提高自己的课堂教育教学质量，提升自己的作业设计能力。在减负的同时，不减教学质量，更好地完成教学任务。
双减政策“五项管理”对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年有积极的意义。我们积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。