20 “精彩极了”和“糟糕透了”一等奖创新教学设计
小学语文五年级上册 20 “精彩极了”和“糟糕透了”
教材分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇略读课文，所以我把目标定为认字识字。第二个是了解在文中父亲和母亲的以及这种爱的表达方式。第三个是联系生活实际，说出对这两种爱你不同的看法，这也是为下一节口语交际说出父母的爱做好铺垫。其中最学生最难理解的部分是母亲和父亲， 这两种表达方式都是爱，最难理解的部分就是联系生活说出他对这两份爱的看法。
学习目标：
1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
李靖的表字是什么 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 文科二本院校排名
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：
一、谈话导入
师：上课，同学们好，请坐。同学们，前几天我们学了似水的母爱，温柔而又坚定，也学习了深沉的父爱，如山一般沉默。那么今天我们接着来学习一篇有关父爱和母爱的文章。第 20 课，精彩极了和糟糕透了，请伸出你的右手，跟我一起书写课题《20 精彩极了和糟糕透了》。（板书课题）请同学们齐读课题。
师：读完课题之后，你们有什么发现，又有什么想问的？请你，你关注了标点符号，为什么要使用双引号？你真会发现。请你，你发现了标题中有一对反义词，为什么有一对反
亚于义词？同学们，这个问题提的真好，咱们今天就带着这些问题一起走进课文去看看课文究竟写了什么呢？
二、初读课文：读准字音、读通句子，思考文章主要写了一件什么事？
（出示学习要求）
师：请看大屏幕，同学们，齐读学习要求，开始，明白要求了吗？那么开始读书吧。同学们都读好了，一只小手特别自信地举起来了。
1、预习检测
精彩的反义词 师：那么在汇报课文内容之前，老师要检测一下你们的预习怎么样？请你读。准确、响亮，掌声送给他。咱们也来再次认识认识这些词语。腼腆、预备齐整齐响亮。
2、梳理文章脉络
师：咱们现在来汇报这篇课文究竟写了什么呢？请你你真会用方法。你先到了起因巴迪写了人生中的第一首小诗，然后又到了经过，父亲和母亲对他这首诗进行了评价，结
直销人果是，开始不理解，后来却觉得很有作用。掌声送给这位小朋友。
三、再读课文，批注自己感受
1. 结合学习单，边读边圈画关键句，并说说自己的感受。
（出示学习单）
师：同学们，就请你们再来想一想，为什么作者的父母为什么给了他两种截然不同的评价呢 这首诗究竟写的怎么样？请同学们再读学习提示，明白学习要求了吗？咱们开始自主读书吧。
2.交流汇报
师：一双自信的双眸透露出渴望来，咱们首先来汇报母亲的评价，你是怎么看待母亲对巴迪第一首小诗的评价呢？
师：来，请你，你从染字、搂字、拥抱读出了母亲很兴奋，在表扬他，轻易读出他的兴奋和表扬的感情。（学生读）
师：同学们，他读的怎么样？来，请你评价一下。他的“嚷”读得不够好，那么请你来朗读一下，“嚷”是什么意思？我从你的朗读中听出来了，大声的说，来，咱们班同学一块来读一读母亲的表扬，巴迪真的是你写的吗？预备起。（学生读）
师：嗯，同学们读的得真好。 痛风是怎么引起的
师：听着母亲的表扬巴迪又是怎样的心情？请你说，哦，巴迪他特别开心，又有点害羞。
师：你是从哪里读出来的？
师：好，请你说。腼腆又得意洋洋。腼腆又是什么意思？你从文中哪些句子读出了腼腆的意思？你联系上文母亲那夸张的表扬，还联系了下文，红着脸，你真会读书。联系上下文，理解词语，这是一种非常好的学习方法。
师：还有谁读出了我不同的心情来？请你，你读出了迫不及待的心情。什么是不迫不及待？你又是从哪里读出了这种心情？好，请你来。想、立刻、还有7点、7点一刻、 7 点半。
师：你从时间，从他的想法读出了巴迪真的非常着急让父亲去评价他的事。同学们，你们真会读书。
师：那么请你读出我的迫不及待的心情来。急促的语气让我真的感受了巴迪的着急。就在巴迪焦急的等待中，父亲终于推门而入。他进入饭厅，眼睛立刻被桌上的那首小诗给吸引住了。
师：我们来汇报一下父亲对这首诗的看法是怎样的？来，请你来说。是的，父亲的评价可不好，糟糕透了。
师：你从哪里感受到了他对这首诗的评价？“扔”字，哎呦，这个扔让我们感受到了什么？父亲的不喜欢，甚至有点嫌弃。
师：此时你的心情又是怎样的？请你读，眼睛湿润了，头也沉重得抬不起。你从这句话读出了他的失落。是呀，一直焦急地等待着他回来评价，渴望是精彩的评价，可是他给出了糟糕透的评价，作者的心情十分的失落。
师：请你读出他的失落的心情。读得真好。
师：同学们，还有哪个地方可以感受到我的心情？请你。第 14 自然段，我再也受不了了，“冲”字、“扑”字、“失声痛哭”，这些动作让你感受到了他的心情非常糟糕，而父母却还在那里争吵。父母在争吵着什么呢？请你。母亲又嚷了。
师：这一次的嚷是什么意思？生气的喊，和前面那种高兴的表扬不一样，你真会读书。那父亲有没有退让？没有。请你读出父亲的语气。
师：这种强烈的反问让我的心情让巴迪的心情真的糟糕透了。这就是对巴迪人生第一首诗，父亲母亲对他的评价给我带来了不同的感受。小时候的我，小时候的巴迪是否能够读懂父亲母亲的评价呢？请，没有。
师：是的，那么他是怎么做的？是呀，虽然没有读懂，但是他依然在母亲的鼓励下写作，在父亲的批评下继续修改文章。直到后长大后，巴迪对父母的评价有了什么不同的理解？
师：请同学们再读课文。请你读。你从这句话中读出了父亲母亲他给巴迪的影响，他这时候认识到了，母亲的爱是灵感，是创作的源泉，父亲的爱是警告，是提醒。真好，那么让我们带着理解在读这段话，一个作家······预备起。
3.展开想象、体会文章
师：孩子们，我们想象一下，如果我们的人生仅有表扬会是怎样？请你，仅有表扬容易骄傲。
师：那么如果仅有批评呢？请你，仅有批评容易打消积极性。
师：所以，我们巴迪又是怎样看待父亲母亲的？巴迪又是如何做的？请你到相关的句子。好，请你的是这句话，请同学们看到第 17 自然段：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好。这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。（教师范读）是的，精彩极了，糟糕透了，都是一种爱的表现。
4.联系生活，谈谈自己的看法
师：孩子们，在我们的生活当中，经常会接受母亲、父亲、老师甚至是同学的批评或者表扬。此时的你觉得批评和鼓励你应该怎么看？你又是如何看待这两种评价的？请你。你喜欢母亲式的温柔的鼓励，因为母亲的鼓励让我继续习作。（板书：鼓励）
师：真好来，你呢？你也是喜欢母亲的，像母亲般的鼓励让你在拉小提琴的时候能够有信心继续拉下去。
师：还有不同的见解吗？请你。虽然不太喜欢，但是你知道，父亲也就是你的爸爸让你不要挑食是对你好，也就是你此时知道了批评，也是一种爱。（板书：批评）
师：是的，同学们，无论是母亲的慈爱还是父亲的严爱，在我们生活中都是不可或缺的，他们就像两股风，指引着我们继续正确的前行。请同学们翻到 86 页，齐读第17自然段。
师：在同学们声情并茂地朗读声中，我体会到了父亲母亲不同的爱，也明白了不管是鼓励还是批评，咱们都要正确的去面对这份爱。我们的课即将学完，那么在我们以后的人生中，我们如何去面对父母的批评或者表扬，请你们用你们的行动来告诉你的父母，告诉老师，这节课就上到这里下课。
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