《桂花雨》教学设计
【教学内容】
江苏教育出版社小学语文第七册第12课
【教材分析】
《桂花雨》是苏教版第七册教材中的一篇散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。此文文质兼美,处处弥漫诗意的语言,令人回味。因此,重、难点应该放在引导学生体会关键词句在表情达意中的作用,让学生在反复的、有感情地朗读中体会作者借助桂花所要表达的思乡情感,感悟文本内容和意蕴。【教学目标】
1.通过归类,识记、理解生字新词;读准多音字的读音;正确规范书写易错字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文,揣摩关键词句表情达意的作用,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点】
通过文本朗读感悟,引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
【教学难点】
体会母亲说的“这里的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的金桂”所表达的感情。
【教学过程】
山药煲鸡汤一、检查预习,整体感知
1.预习检查:根据学情,教师重点检查难读的、易出错的词语。
(1)出示三字词语:拣枝叶做糕饼做花卤铺竹席摇桂花撮桂花小结:有没有发现这组词语有什么特点?这样分类识记生字词还可以让我们根据词语特点进行积累记忆。
(2)区分“拣”和“捡”,学写生字“拣”。
从字的易错点、整体结构、关键笔画、三个方面提醒学生。
(3)出示重点四字词语:笨笨拙拙香飘十里炉烟袅袅口占一绝
口占一绝的“占”纠音。
小结:不管是多音字的读音,还是用字选择,要注意联系句中意思,不要忘记字典词典是我们的好老师。
2.初读课文
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。
父亲节祝福语图片(2)思考:这篇文章给你留下印象最深的是什么?小结并板书桂花香和摇花乐。
【设计意图】夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的。对于四年级的学生来说,生字词语的学习仍要非常重视,扫清了字词的障碍,才能更好地学习课文。课标对中年段的要求中提到:能初步把握文章的主要内容。在此环节对课文内容的整体感知部分,根据散文的特点,主要让学生了解写了哪几方面的内容。
二、紧扣文眼——感受“桂花香”
1.小组合作学习。
作者为什么爱桂花呢?默读 2—4自然段,划出作者描写桂花香的句子,圈出关键词语读一读,体会句子中蕴含的情感。
2.交流分享,指导朗读。
预设一:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(1)抓住关键词“香飘十里“,感受浓浓的桂花香。
(2)练习上下文品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较)
小结:一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活。
预设二:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”(创设情境,师生合作表演读,享受“摇花乐”。)预设三:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨啊!”
范读、师生互评、想象画面、加入动作等,多种形式来指导朗读,感受花香之中蕴涵的摇花乐。
预设四:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。庆中秋迎国庆手抄报好看简单
儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨,感受着这份快乐的又何止我一个呢?感情朗读父母亲的摇花乐。
【设计意图】《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨,写的始终是桂花,而“香”则是串起这些内容的一条红线。本文的教学中,我以“香”为抓手,把握全文,扣住关键的字词,立足文本的语言,彰显意象,领悟情感。如文中的“浸”字,引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏、品味一番,去感觉花香弥漫,去体会作者浓浓的思乡之情,并渐而磨砺出敏锐的语感来。立方米和立方厘米
三、彰显意象——体悟思乡情
腊八粥主要内容1.我们从香里读出了乐、读出了甜、读出了美,这都让我对桂花魂牵梦萦,但仅此而已吗?让我们再次走进课文。
2.体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。学生通过交流读懂了,在母亲的眼中,故乡的一切都是那么的美好。
3.引导学生结合生活实际,也用这样的句式说两句话。
外地的再,
还是比不得家乡。
学生练说,适时点评评价:升华感情:家乡,在每个人的心中,永远是最美,最温馨的地方。
【设计意图】阅读要注意体会文字背后的东西,领会语言内涵。理解母亲话中的思乡情无疑是本文难点,然而,由前文对桂花香、花雨美、摇花乐,父母亲的爱花喜花一一体悟,以及通过小微课补充琦君写作的背景资料,这些相关阅读,让学生对母亲和“我”感怀家乡的金桂,对美好幸福童年生活的深深眷恋便有了自然的理解与感悟。
四、总结方法,迁移阅读
1.总结学法。
(1)这桂花雨,这摇花乐,承载着的是琦君淡淡的乡愁,作者在借助桂花表达自己的思乡情。
(2)这仅仅是母亲思乡情深吗?小微课出示琦君生平简介。一生漂泊的琦君,这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事,她写得最多最好的就是怀乡思亲的散文。
这花香里,还有着作者淡淡的乡愁呀,所以当她在台湾每闻到桂花飘香,引读感情朗读“每到这时,我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。”
(3)小结学法:通过联系上下文,体会课文中关键词句表情达意的作用,感悟到琦君对家乡亲人的思念,对故乡的深深眷恋。
2.阅读积累。
出示思乡的诗句,读一读,背一背。
床前明月光,疑是地上霜。
露从今夜白,月是故乡明。
春风又绿江南岸,明月何时我还。
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
3.总结写法,迁移阅读
出示:通过联系上下文,体会课文中关键词句表情达意的作用,感悟到琦君对家乡亲人的思念,对故乡的深深眷恋。
借助一种景物或事物表达自己的感情。
运用刚才学过的方法继续阅读冰心的《腊八粥》,思考:《腊八粥》这篇文章又是借什么表达自己的情感?
4.小结:这腊八粥,同桂花雨一样,是回忆,是思念,承载的是冰心对母亲的思念和对周恩来总理的深深怀念。所以读这样的文章,不能仅仅看作者写了哪些景、哪些事,还要看作者借助这种景物或事物表达了什么样的感情,这个感情才是文章的灵魂!
【设计意图】叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。课文的学习应开启和贯通学生的课中阅读和学后拓展,所以通过典型文章教给学生方法,针对文本的特点挖掘一个训练点主题,围绕重点,大胆取舍,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,深化训练点。
红烧土豆丝五.布置作业,推荐阅读
请同学们用本节课所学的方法,继续阅读,体会“借助一种景物或事物表达自己的感情”的写法。
余光中:《乡愁》
肖复兴:《花边饺里的母爱》
季羡林:《月是故乡明》
六、板书设计
12.桂花雨
琦君
桂花香
思乡情
摇花乐
《桂花雨》学情分析
小学四年级的学生是儿童成长中的一个关键期,和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。他们有一定的生活经验,对周边的事物有着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。因此教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语,从而与作者的情感达到共鸣。
基于学情,在本节课中,通过创设情境、想象画面、指导朗读、练习说话表达、体会文章蕴涵的思乡情。教学方法的选择,评价方式的设计,学生是比较喜欢、也是比较乐于接受的。从教育的角度来说,努力让课堂成为学生生命成长的地方,让学生成为学习的主体,小组合作学习,分享交流,让学
生在自主、民主的氛围中学习收获。在教给他们学习方法后,根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,效果应该是显著的。
《桂花雨》教学效果分析
《桂花雨》是苏教版第七册教材中的一篇散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。此文文质兼美,处处弥漫诗意的语言,令人回味。
总观整节课的教学过程,老师选用了灵活适宜的教学方法,教学设计好,新课标精神以及师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致,老师对课堂的驾驭能力强,通过自己的语言魅力,对学生的个性化评价到位,课堂教学效果好。
本节课的教学目标合理可行,在研究课程标准、研究学情的基础上,科学准确定位教学目标,并根据教学过程中的新情况、新变化,及时解决学生遇到的新问题。教学目标具体、可测、针对性强,达成度高。在教学中,老师基于文体特点和年段特点,引导学生联系上下文,揣摩关键词句表情达意的作用,体会文字中包含的浓浓思乡情感。同时悟得方法,引导学生迁移阅读冰心的散文,继续领悟作者借事物或景物表达自己情感的写作手法。课后推荐文阅读,学生迁移用法。在教学过程中灵活运用
教学方法策略,有效整合教学内容,注重现代教育技术在实际教学中的运用,实现信息技术和教学实施过程的深度融合。整节课堂教学扎实、高效。
首先,在教学中重视基础知识的学习掌握。夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的。对于四年级的学生来说,生字词语的学习仍要非常重视,扫清了字词的障碍,才能更好地学习课文。好的开始是成功的一半。上课伊始,王老师根据学情,重点分类分组检查难读的、易出错的词语。从字的易错点、整体结构、关键笔画、三个方面提醒学生认真书写生字“拣”。让学生习得:分类识记生字词可以更好地进行积累记忆。无论是多音字的读音,还是用字选择,要注意联系句中意思,不要忘记字典词典是我们的好老师。
其次,凸显文体特点,教学有方。课标对中年段的要求中提到:能初步把握文章的主要内容。在此环节对课文内容的整体感知部分,根据散文的特点,主要让学生了解写了哪几方面的内容。接下来,紧扣文眼,感受“桂花香”。《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨,写的始终是桂花,而“香”则是串起这些内容的一条红线。本文的教学中,王老师以“香”为抓手,把握全文,
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