1、《北京的春节》教学设计
课题
北京的春节
课型
新授
内容
分析
1.教材分析：
本文是部编版语文教材六年级下册第一单元第一篇精读课文。本单元课文主要是围绕“民风民俗”这个主题实行编排的，主要教学目标是让学生在阅读时，分清楚主次，体会作者是如何详写主要部分的，并把详略得当这个写作手法使用到本单元的习作中。
《北京的春节》是老舍先生的散文名篇,课文共14个自然段，以时间为顺序，细致地描写了北京春节的一系列风俗，时间跨度大，内容丰富，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的心情，反映出普通老百姓热爱生活，追求美好生活的心愿，并在对比中歌颂了新中国的美好变化。全文共有１７段，可分为三部分： 第一部分（１～7段），写年前的准备，介绍北京的春节从腊月初旬就开始了，人们熬腊八粥、泡腊八醋、购买年货，过小年、贴春联，大扫除，为春节做好各种准备；第二部分（8～１3段），写过年时热闹的场景；第三部分（１4段），写北京的春节在正月十九结束了。
课文内容安排有序、详略得当。其中，“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几天，最能表现北京独特的春节习俗，也是春节的几个高潮，所以作者将这几天作文全文的重点实行细致描写。在详写的部分，作者并没有面面俱到地描述当日的活动，而是分别抓住这些日子里最具特的一两个民俗活动，突出各自的重点。老舍先生的语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人亲切感的同事平添了一份情趣，如“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用老北京的俗语，富有民俗彩，形象地说明了北京春节的序幕是一年里最冷的时候拉开的，又如“零七八碎儿”“玩意儿”“闲在”这些词语，带着鲜明的口语化彩和地域彩，因质朴而真实，令人倍感亲切。
2.学习内容分析
识字与写字：会准确规范书写“蒜、醋、饺、拌、眨、宵、燃、贩、摊、轿、骆、驼、彼、贺、恰”这15个汉字；理解并会写“热情、自傲、饺子、万象更新、鞭炮、眨眼、通宵、间断、万不得已、截然、燃放、小贩、摆摊儿”这20个词语。
阅读：默读课文，了解课文是按照时间顺序描写北京的春节的，能分清文章的详略及其效果，学习作者抓住有特的民俗活动实行细致描写的方法；能抓住重点词语，通过朗读，体会老舍“京味儿”语言的特点；能联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
习作：本单元的习作是写写自己参加风俗活动的亲自经历，适当穿插风俗的特点和来历，重点写出活动现场的情况和自己的感受，这也是本单元学习的最终目标，《北京的春节》作为本单元的第一篇精读课文，就是让学生初步了解并学会使用重点描写的方法来写一种风俗活动，在学完课文后，能够让学生实行初步的小练笔，选择一项风俗活动重点选择一个场景写写当时的情况。
3.关系构建：
本单元一共涉及了相关风俗习惯的4片课文，分别是《北京的春节》、《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。教学一方面凭借文本继续夯实学生的识字写字基本功，过好认读关；另一方面通过阅读分清内容的主次，体会作者是如何详细写主要部分的，通过对古诗的积累，传承中华传统文文化的同时，感受传统民风民俗的魅力。联系六上课本，《故宫博物院》《京剧趣谈》也同样涉及传统文化之美的领略。在语文要素的落实中，本文在整个单元中承担着重要任务，与后面学习内容之间的学习也是紧密联系的。
4.资源拓展：仅凭本单元的课文，不足以使学生充分感受民族文化的独特魅力，我们会补充语文主题丛书第一册《北京的春节（舒已）》《本命年的回想》，来拓宽学生的阅读面，让学生更充分的了解传统风俗，进一步落实语文素养。
课标
分析屈原的资料
识字与写字：
1.能够借助字典、联系上下文等理解词语的意思。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
木棍手工制作3.书写姿势准确，有良好的书写习惯。
阅读：
1.能用普通话准确、流利、有感情朗读课文。
2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟很多于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中相关词句的意思，辨别词语的感情彩，体会其表达效果。腊八粥主要内容
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的人物、细节、场景，说出自己的喜爱与憎恶等感受。受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想。
6.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味优秀作品的内容和情感。
7.扩展阅读面。
习作：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款准确，书写规范、整洁。根据表达的需要，准确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
学情
分析
1.已有知识经验
学生的识字和阅读水平有很大的提升，有了一定量的字词积累。遇到不理解的字词能通过查字典、词典解决。阅读有了一定水准的提升，他们能够读懂文章大意、说出自己感受、搜集相关的课外知识，有了一定的读写经验和课外阅读水平。
2.已有生活经验
学生在实际生活中能实行自主阅读，对于春节这个传统节日都亲历经历过，有一定的感受。
3.已有策略经验
学生具备了一定的自学批注、品词析句的水平，能够通过默读、圈画做批注等方式抓住关键词及关键语段，联系上下文，体会作者表达的技巧；学生对详略得当的手法有一定了解，但部分学生并不明确。
4.学习困难障碍
学生对“京味儿”语言比较陌生；学生对详略得当的手法有一定了解，但使用 不熟练。
突破措施：
1.在字词学习时，采用小组合作等方式，让学生自主学习，教师指导。
2.在学生搜集资料时，能够采用小组合作的方式，彼此分享资料，学习如何搜集资料。
3.在阅读教学时，教师要增强阅读方法的指导，带领学生梳理总结方法。
4.实行小片段习作时，在总结学到的方法基础上，适当引导，能够小组内交流，互相分享等方式，为后面的习作教学打好基础。
学习
目标
1.深入理解详写安排及其效果，学习作者抓住有特的民俗活动实行细致描写的方法。
2联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗，对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
3.初步使用详略得当的手法，实行小练笔，为本单元的最终习作目标做铺垫。
学习重难点
深入理解详写部分，体会详略得当的好处；让学生初步使用详略得当的手法，实行小练笔。
课前
准备
多媒体、PPT
学   习   过   程
环节与目标
学习内容及学生活动
探亲签证评价活动
指导与补救
一．复习导入
一、复习检查，导入新课
1.听写词语。
热情、自傲、饺子、万象更新、鞭炮、眨眼、通宵、间断、万不得已、截然、燃放、小贩、摆摊儿
2.回顾写作顺序和主要内容
教师引导：上节课填写了表格，实行了汇报交流。同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序写的？主要写了什么？（明确学习目标）
1.通过听写检查学生的生字词掌握情况，先学生互批，教师复批。
2.通过学生回答上节课的重点检查学生对上节课重点的掌握记忆情况。
1.对出错率较高的词语再次强调区分；对生字词掌握薄弱的同学课后再增强巩固。
2.同学互相交流，协助学生迅速回忆起课堂重点（写作顺序、详写内容）
二、新课学习
二、深入详写片段让学生出印象最深刻的句子、段落读一读，体会作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。
1.学习“腊八”部分。
出示语句：
熬腊八粥：“这种特质的粥是祭祖祭神的，不过细一想，它倒是农业社会一种自傲的表现——这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、 葡萄干、菱角米……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。”体会老舍先生语言的通俗和有趣。
泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得如翡翠，醋也有了些辣味，味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“如翡翠”和“味双美”两个词，体会老舍先生语言简练，为我们表现出一幅鲜明的画面，这是老舍先生语言的魅力。
出示学习要求：深入读一读课文第1、2自然段，勾画最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。
（1）学生默读、勾画，教师巡视。生日留言板留言
（2）指名交流勾画的语句和批注。
（3）请学生谈一谈自己的发现：作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点？如何写出特点的？
（4）教师总结、板书
2.除夕。
从哪些地方能够看出来“除夕真热闹”？
（1）从人们活动的角度。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多都在庆祝除夕，自然很热闹了。
（2）从“味、、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到彩，到声音，实行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。
3．正月初一。
（1）初一人们都在做什么，与除夕有什么不同？
（2）分角朗读，感受初一与除夕的不同的热闹。
  “男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有很多寺院开放，任人游览，小贩们在庙外摆摊儿，卖茶、食品和各种玩具。北城外的大钟寺、西城外的白云观、南城的火神庙（厂甸）是最有名的。不过，开庙最初的两三天，并不十分热闹，因为人们正忙着彼此贺年，无暇顾及。到了初五初六，庙会开始风光起来。孩子们特别热心去逛，为的是到城外看看野景，能够骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。白云观外的广场上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。”体会北京淳朴的民风。
4.交流“元宵节”部分
（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
（2）出示句子：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样”
教师引导：“一律”“清一”“都是”“通通”，不同的词语表达相同的意思，表现了灯的种类之多。读一读，读出看灯时的开心、兴奋、激动的感受。
（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？
为了突出元宵是“春节的又一个高潮”，元宵“的确是美好快乐的日子”。这是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。
1.通过学生自主阅读、印象深刻的句子、指名朗读谈体会、教师指导朗读、小组交流、教师启发总结等方式感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。
2.在学生交流的过程中，教师重点注重学生是否抓住关键词实行体会。
3.结合本单元语文要素，由扶到放，引导学生在读中感受；作者在细致描写课文主要部分时，抓住重点习俗实行描写，使得风俗得以突显
1.学生能出相对应的句子，但感情不够融入，读不出北京新年的热闹气氛，通过图片渲染气氛、学生互相点评、教师范读、播放录音等方式引导学生有感情的朗读。
2.学生谈体会，能说出自己的感受，但词汇量有限，说不到位，小组交流、教师补充。
3.对详略得当的好处总结不全面，教师引导补充总结。
三、整体读课文，体会详略得当的好处
人中长痣
1.请学生出课文写的比较简略的部分，比较：这些部分和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日相比有什么不同？
2.学生交流：风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。
3.出示第7、第11自然段，请学生边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略，有详有略得好处是什么？
4.交流分享，教师总结。
学生自主交流，教师总结
对详略得当的好处总结不全面，教师引导补充总结。
四、自我感悟，对比升华
1、本文怎样描写孩子们过春节的呢？
提示：买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意、吃糖、穿新衣、逛庙会、买玩具。
2、交流感受：你是怎样过春节的？和老北京的孩子们过春节的活动有什么不同？
自由表达、自主分享（注重单元的整体性，即时训练学生结合自己的生活经验实行口头表达，将阅读与表达紧密结合起来。）
教师补充、启发引导
五、拓展小练笔
小练笔：刚刚过去的2020年的春节让每一个人印象深刻，我们一起经历了抗击冠状病毒的考验，下面，请你用学到的详略得当的手法，抓住一个重点详写一下你的2020年春节经历，并写一写你的感受。一会我们一起来点评分享。
学生小练笔分享、学生互评、教师点评
部分同学注意了抓住一个方面详写，但语言不够简练，语句不够优美，通过同学互相点评、分享范文等方式让学生进一步修改。
课堂总结
几千年来，春节的习俗跟随时代的脚步一直在演变，但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。希望同学们都能用心去感受、去体会。
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
四、作业布置
1、摘抄课本中的好词好句。
基础性作业
巩固第一课时目标1
10分钟
2.继续修改小练笔。
巩固型作业
目标3
10分钟
3.拓展《主题丛书》阅读《本命年的回想》
拓展性作业
目标1、2
6分钟
板书设计