部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计（精选３篇）
〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【1】篇〗
教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是我全日制聋校实验教材第十六册第二单元中的一篇精读课文。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。
教学目的要求：
1. 理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会严格要求和热情鼓励都是“爱”的道理。
2. 学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。
3. 体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。
帮助的反义词课文的重点、难点：是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课
教学中， 重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。
课时：一课时
教具：自制课件
教学设想：阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
今天，我们要学习一篇新课文。你发现，这篇文章的题目有什么特点
【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】
二、导入新课：
今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢
三、自读课文，整体感知。
1.自由读课文，一边读一边想：
(1)课文讲了一件什么事精彩的反义词
(2) 课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段
分数连乘(3)“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的“我”当时表现怎样父亲又是怎样评价的“我”听了以后表现如何 (请同学们在书上做上记号。)
2.交流初读后的收获。
【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】
四、重点感悟“爱”。
重点分析“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的“我”当时表现怎样父亲又是怎样评价的“我”听了以后表现如何
(1)研读母亲做出的评价。(课件出示)
“巴迪，真是你写的吗多美的诗啊!精彩极了!”
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思!这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
①了母亲的评价，交流体会。
②小结母亲的评价是什么。
③我当时的表现怎么样指名回答。
(2)研读父亲做出的评价。(课件出示)
“这是什么”
“对不起，我自己会判断的。”
“我看这首诗糟糕透了。”
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么”
保育员总结①指名读，交流体会。运营方案模板
②小结父亲的评价是什么。
③此时，巴迪可能在想什么
【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】
(3)研读我的心理感受。“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”
我周围的环境①齐读。
②读“我(跑)出饭厅,(走)进自己的房间,(躺)到床上痛哭起来。”。体会两句话有什么不同。指名回答。
③说说：假如你是巴迪的好朋友，看到巴迪扑到床上痛苦地哭了，你会说什么
四、领悟情感
1.导入：父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是是什么课件演示。
A.母亲比父亲更爱自己的孩子。
B.父亲比母亲欣赏诗的水平高。
C.母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。
D.母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。
2.进一步理解课文：
(1)几年后，我再看那首诗时，有什么感受
(2)成年以后，我对父母亲的评价有什么感受
分析并小结：我的那首诗到底写得怎么样，父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是是什么