定风波课程思政教案设计公开课
    一、教学设计：
    教师设计学习活动，提供课题和任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，注重锻炼学生的社交技能和小组合作解决问题的能力。思考人生
    主要采用的教学与活动策略，教师安排学生做好预习准备;教学过程中进行诵读训练、师生交流分享、问题探究等活动，激发学生学习兴趣，引导认知的多样性。课后延伸活动，课后作业，拓展认识。
    关键问题：课前的预习情况要落实到字词读音，适合学生能力;课堂学习活动教师要注意引导，借助电子白板便于学生思考；做好教学相关资料扩充，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。
    二、教学过程：
    (一)课堂导入
    方式:由“雨”开篇，设疑导入:请同学们思考“人生就是一场雨的工夫。”和“人生就是躲一场雨的工夫。”两句话，简单说说自己更喜欢哪一种说法?为什么?点拨导引：前者有寓意偶然、短暂、不幸、客观存在等意思;后者加个动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。人生有雨，有雨而躲，这是不是所有人的生活态度、人生准则呢?我们来看看苏轼的回答。
    (二)诵读课文
    要求: 读准字音; (详见 PPT课件)；读出节奏、读出感情。播放录音。
    (三)解读小序
    齐读小序，了解背景。思考:小序交代了哪些|信息?提示梳理的角度，并由学生对时间、地点的解说自然引入背景介绍。明确:时间是三月七日一一宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。地点:沙湖道中。天气:雨，晴。人物:雨具(拿着雨具的仆人)，同行，余。“故”:交代写作缘由。
    (四)知人论世
    (详见PPT课件)
    (五)问题设置
    朗读全词，初步感知。
    大问题一:词的上、下阕各写了什么内容?设计意图:精读词句，理解作品思想。明确：上阕写途中遇雨的情景。下阕写雨过天晴后的心理感受。
    小问题：这首词的主旨句应该是哪两句?明确：一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴。
    大问题二:词中的主人公给你的印象是什么?请你用相关词语概括。
    设计意图:让学生学会从诗词中分析词人形象，并|引导学生学习作者乐观豁达的胸襟。明确:从容、洒脱、豪迈、遇祸不惊、笑对苍茫小问题:在《定风波》中，苏轼通过途中遇雨这件生活小事,表达了自己怎样的生活态度?对此你有什么看法?明确:作者实际上是以自然风雨来隐喻人生风雨，表明自己对于政治上的打击和人生中的迫害已遇变不惊。作者通过这一
件生活小事表达了自己乐观、旷达、洒脱的人生态度。
    大问题三:《定风波》以一场自然风雨实写人生风|雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，请大家思考，词人运用了哪些表现手法做到的?
    设计意图:品鉴词的艺术特。明确:以小见大:以生活小事件悟出人生大哲理;一语双关:以自然界风雨和人生中的风雨相类比。
    小问题:“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么?这句诗写出了作者怎样的人生感悟?明确:“风雨”二字，一语双关。既指自然界风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。“晴”比喻人生顺境。这一句是此词的点睛之笔，作者悟出:人生有顺逆、有成败、有荣辱、有祸福。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄,败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。