摘 要：优秀的影视作品，对提高青年学生的人文素养和审美能力具有十分重要的意义。本文作者引领学生赏析意大利电影《美丽人生》，探究影片的文学表达之美和艺术表现手法之美，给学生带来美的享受的同时，提高学生的鉴赏水平，增强人文素养，使学生的心灵得到净化，给他们的学习生活以启发。
关键词：《美丽人生》 赏析 审美能力
题记：
对于一部戏剧作品，头脑简单的人，可以看到情节；较有思想的人可以看到性格和性格冲突；文学知识较丰富的人，可以看到节奏；那些具有更多理解力和敏感性的观众，则可以发现某种逐渐揭示出来的内涵和意义。
——英国著名诗人 艾略特
影视是一门综合艺术，声画结合，亦静亦动，思想性、艺术性俱佳的影视作品，是人类文化
的结晶，对于广大青年学生来说，看懂优秀影视作品，接受文化传承的教育，提高人文素养和审美能力是非常必要的。然而，眼下青年人，喜欢看娱乐片，恐怖片，用他们的话说，电影要带点儿刺激才有意思，看着才过瘾。对于经典名片缺乏认识，观看兴趣也不高。怎样引导青年学生观看优秀作品，使他们真正获取影片的精髓，提高学生的审美能力呢？在选片时，笔者注意选择切合学生的兴趣和认知水平的优秀影片，因为学生一般只对他们认为有意义而且重要的事物感兴趣；在引导学生赏析过程中，从文学层面和艺术表现手段方面入手进行分析。
在《影视作品分析》课上，我选择曾获奥斯卡最佳外语片奖、法国恺撒最佳外语片奖 、戛纳电影节评审团大奖等在国际上获得多项奖项的意大利电影《美丽人生》供学生赏析，开启审美教育之门。
《美丽人生》主要是通过二战期间一个犹太普通家庭的人生遭遇和悲欢离合来展示战争所带给人们的深重灾难，并且用一种喜剧的手法来表达，是一部观赏性及艺术表现力都很强的优秀影片。对于本片，我主要从以下两个层面让学生进行赏析。
一、探究影片文学层面之美
电影艺术的文学因素层面，主要包括题材、故事、人物、结构、细节、主题、视角、思想、意境等，对于非影视类专业的学生来讲，从文学层面入手，去分析一部电影，学生更便于理解，更容易吸引学生注意力。根据《美丽人生》这部影片的文学特点，我进行了如下几个方面的分析。
（一）《美丽人生》中的人性之美
在对意大利电影《美丽人生》进行分析时，我是首先从片名入手的，提问学生为什么这部电影的名字叫《美丽人生》？学生很快答出，因为主人公的人生是美丽的。通过这简单的一问一答，使学生真正体会出电影片名的重要性，一方面要切合影片内容，另一方面要能够帮助观众理解该片的主题。紧接着我又问同学为什么说他们的人生是美丽的，请举例说明。学生例举了如下电影片段：（1）在黑暗恐怖的集中营，人们每天除了不得不忍受非人的折磨和摧残，还随时有丧命的可能，死亡的阴影笼罩其中。但是基度冒着生命危险充当了纳粹翻译，将纳粹残忍的制度美化编造成一个适合小乔舒亚的游戏规则——不能哭，不能妈妈，不能要小点心。（2）基度每天忍受非人的折磨后，回到房子里，便装出一副很高兴的样子，告诉儿子今天又得分了。让儿子彻底打消了对这是一场游戏的怀疑而充分地
思考人生享受游戏的快乐，充满了对游戏成功的期待，从而让儿子天真的童心没有受到一点儿伤害，并且也保全了儿子的性命。（3）基度冒着生命危险寻妻子，后被抓去毙的路上，看到藏在铁柜里的儿子，依然荒诞夸张地迈着大步逗儿子，自始至终，从生到死都在向儿子证明这只是一场严肃的游戏，惹来铁轨中乔舒亚充满童真的笑声。（4）原本具有人身自由的妻子多拉主动要求跟随丈夫、儿子到非人的集中营……这些精彩片段都被学生一一例举出来，根据学生对电影片段的精彩描述以及教师的引导、启发下学生很自然地看到了一个至爱妻儿、幽默乐观、充满智慧、坚忍勇敢的父亲和丈夫，一位深爱着自己的丈夫和孩子的妻子和母亲。从他们身上折射出人性之美——对生活的热情和对生命的热爱，这种人性之美，包括着情感之美、智慧之美、人生的乐观态度之美，从而使师生达到统一的认识：人类在面对苦难时的一种积极、乐观、忘我的态度就是美丽的人生态度。
（二）文学手段运用之美
1、选材的独特之美
笔者让学生课下通过观看其它反映二战时期的电影比如《辛德勒名单》、《钢琴师》、《逃离苏比波》，进而与电影《美丽人生》相比较，引导学生探究出《美丽人生》与它们
的不同之处：全片没有宏大的场面和夸张的音乐特效，也没有直接展示战争的暴虐血腥、极端残酷与惨无人道，而是选择以一个普通家庭的小人物为切入点，通过他们的人生遭遇和悲欢离合来展示战争所带给人们的深重灾难。并且用一种喜剧的手法来表达。这正是他选材的独到之处，给观众带来独特的审美感受。
发布评论