新人教版初三化学《氧气》说课稿
尊敬的评委、老师们，我是来自XXX的xx，今天我将为大家呈现《氧气》的教学设计。从设计理念、教材分析、教法与学法以及教学过程四个方面，我将分享我的教学思路。
设计理念：
氧气是学生熟悉却又陌生的物质。虽然学生知道氧气可以供给呼吸，来源于空气，但他们很少从化学的角度系统地认识氧气。在本节课教学中，我的设计亮点是大胆整合教材，注意营造研究情景，采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
教材分析：
一）地位与作用
氧气是初中化学研究中系统地认识具体物质及其变化规律的一个开端，对整个单元研究有关O2方面的知识起到以点带面的作用。同时，它为后面两个单元的研究做了必要的知识准备，
具有承上启下的作用。从教学目标上看，它与人类的生活紧密相连，因此，研究它更具有现实意义。
二）教学目标
知识与技能：1、认识氧气的主要物理性质；2、能正确观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
过程与方法：通过创设问题情景，培养学生研究兴趣，使学生学会运用观察实验等方法获取信息，学会用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，提高操作、观察、记录、思维等能力，初步树立科学探究意识。
情感态度价值观：体验合作研究和探究研究的乐趣，激发创新精神和求知欲。
三）重点和难点：
重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：对实验现象的准确描述及氧气氧化性的归纳。
教法与学法：
氧气的用途
教法：1、探究式教学法2、互动式教学法3、情景教学法
学法：1、探究研究2、合作研究
教学过程：
根据新课程标准和既定教学目标，结合三贴近原则，打造有效课堂，实施有效教学。在教学过程中，我们将采用激情导入、知识讲解、实验探究、归纳总结等环节，使学生在互动、探究、合作中体验科学的乐趣。
首先，让我们欣赏一段XXX的小品片段。在这个片段中，人物为什么感到头晕呢？XXX的小品在东北地区深受老百姓欢迎。我们可以以此为素材，创设情景，通过趣味引导思考，营造宽松、积极的探究氛围。
接下来，让学生根据自己的生活经验，举例说明氧气有哪些用途。通过讨论和回答，我们可以拓宽学生的视野，引入新的知识点。
在第二环节中，学生观察氧气，并由教师演示如何检验氧气。他们将尝试回答以下两个问题：在通常情况下，氧气的颜、味道和状态是什么？为什么鱼可以在水中自由生活？通过观察和实验，学生可以初步了解如何获取关于常见物质的信息。
随后，我们可以通过多媒体展示氧气三态变化的模拟动画，并联系实际情景，创设问题：如果条件改变，固态氧和液态氧分别是什么颜？为什么工业上生产的氧气一般加压储存在钢瓶里？储存氧气的钢瓶是什么颜的？通过观察分析，学生可以自己归纳氧气的物理性质，并填写以下表格。在这个过程中，学生学会了用分析、比较和归纳等方法对信息进行加工处理，初步树立了科学探究意识。
在第三环节中，我们将进行实验探究，感受氧气。对于木炭、铁丝和硫的燃烧实验，我们采用学生分组实验的方法。这样可以将知识的教学融于活动中，让学生自主研究。由于学生刚开始接触化学实验，我们要注意启发并教授操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。同时，我们要引导学生进行观察，这是培养学生观察能力、转变学生科学态度、提高科学方法的有效途径。
对于硫燃烧实验，我们可以观看硫燃烧的实验视频，以节约药品的同时保护环境。随后，
我们可以进行补充实验，将盛有二氧化硫的集气瓶放入小石块中，并将集气瓶倒置于盛有水的水槽中，让学生观察现象，以形象地认识二氧化硫对空气的污染，为后面的研究打下基础。
对于铁丝燃烧实验，学生开始分组实验。同学之间可以相互讨论、相互研究、相互配合。由于学生预不够充分，操作可能会出现问题。我们可以组织学生在研究小组内互相比较实验效果，探究正确操作的方法。同时，我们可以设置以下四个问题：同样长度的铁丝为什么有的燃烧时间长而有的燃烧时间短？在实验中，火柴的作用是什么？铁丝为什么会弯成螺旋状？
在这个环节中，学生讨论了集气瓶中的水的作用以及可以替代它的物品。通过思考和讨论，学生逐渐出存在的问题并想办法解决。他们不断发现错误的操作并修正已有的“经验”，从中领悟正确的操作方法，完善归纳，最终解决了问题。